Page 181 - 素质教育背景下中小学教育研究

第六章 新课改背景下初中物理教学要点分析

例如苏教版初中物理八年级上册“熔化和凝固”的教学中，教师通过多媒体向学
生播放东北泼水成冰的视频，引导学生思考，在泼水成冰的过程中，发生了怎样
的变化，这样的物理现象叫什么？熔化和凝固的定义很容易理解，但是在实际的
应用中很容易出现混淆和错误。通过多媒体课件向学生展示铁矿石熔化成铁水，

再从高炉中倒出铁水凝固成铁板。通过这样的过程，让学生直观的认识熔化和凝
固。之后，教师通过多媒体向学生展示，水放入冰箱冻成冰；冰块加入饮料中，
逐渐变成水；点燃的蜡烛中，靠近火焰的位置形成液态蜡，流下来的蜡滴形成固
态的蜡等。让学生通过视频观察更加深入的理解熔化和凝固，了解这样的物理变

化中需要的条件。借助形象直观的教学方式，培养学生的形象思维。
（四）引导学生自主探究
教师在初中物理教学课堂中培养学生逻辑思维时，要根据课堂教学的重点
引导学生的深入性探究，使学生能够在深化感知中加深对知识内容的印象，并且

了解各个知识点之间的关联度，为学生的学习提供重要的基础。与此同时，教师
还需要让学生在自主探究过程中获得丰富的学习兴趣，认识到进行知识探究的必
要性，激发学生当前的探究动力，从而使学生学习效率能够得到全面的提高。与
此同时，教师还需要为学生布置不同的问题，引导学生朝着正确的方向而不断的

努力，减少对学生逻辑思维能力养成所产生的影响，以此来提高注重物理课堂教
学的效果，提升学生当前的学习水平。例如在班级教学的过程中，为学生讲解九
年级“电流和电路”时，在课堂教学中，教师可以为学生提出这样的问题：“请
同学们思考一下电流和电路之间的关系是什么？为什么电流会在电路中循环的流

通，其背后原理又是什么？”但对学生进行质疑问题布置时，需要让学生根据自
身的生活经验进行深入性的探究，同时教师也可以让学生自主性的组成不同的小
组来进行深入性的分析，以电流和电路为主要的基础把握各个知识点之间的逻辑
关系，同时教师也可以让学生开展各种各样的模拟实验，验证教师所提出来的问

题，以此来提高学生当前的学习效率。当学生探究完这一部分内容之后教师可以
让学生试着说一下在日常生活中有哪些关系和电流电路之间的关系相类似，让学
生以电流和电路之间的关系为主进行其他知识内容的深入性分析，从而在潜移默
化中培养学生当前的逻辑思维能力。学生在反复回忆和思考过程中，也是对之前

所学习内容的复习，真正实现各个知识点之间的相互联通，满足逻辑思维培养的
教学要求。

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