Page 178 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

第二节 初中物理教学中逻辑思维能力的培养实践

一、初中物理教学中逻辑思维能力概述

逻辑思维是思维的一种高级形式，简单来说，是指符合世间事物之间的关系

（合乎自然规律）的思维方式。生活中的许多活动都涉及逻辑思维判断，如下棋、
玩牌、玩游戏等。学习更是如此，最凸显逻辑思维的就是数学。所谓的逻辑思维，
通俗点来说就是指在学生在学习的过程中，通过不同的思维方式，如推理、判断

等方式去分析相关知识的本质内涵，对于初中阶段的物理知识来说，只有掌握良
好的逻辑思维能力，才能通过物理知识的学习，去分析和掌握事物的本质。总的
来说，在初中物理教学中培养学生的逻辑思维能力，对学生的学习有重要的意义
和帮助：第一，能够加深学生对理论性知识的理解和掌握，可以有效地提高学生
的物理学习能力，掌握正确的物理学习方法；第二，有利于提高学生的判断能力，

以及对物理知识的应用和实践能力，对学生物理素养的发展和提升有重要意义，
可以切实地提高学生的物理学习效率。因此，逻辑思维的增强源于不断地学习。
有人曾将物理学科思维分成了 7 种能力，其中就包括逻辑推理能力。物理学
作为一门自然科学学科，逻辑思维可谓无处不在。在物理教学的每个章节、片段

中，现象的发现、问题的提出、对问题的思考，最终得到结论。自始至终有一个
重要的东西在指导着我们，就是不断在教学过程中呈现的物理情境、思维和思想。
而如何将物理学科逻辑思维方法在教学过程中渗透进学生的脑海中，并作为一种
知识储备促使学生习得新知识，最终以一种最简单的方式呈现出来，就是值得广

大物理教育工作者们思考的难题。简而言之，学习物理是要让学生学会用已有知
识领悟新的道理。另外，学困生主要是指成绩不理想、对学习不感兴趣、自律能
力较差，相比同学表现落后的学生。物理学困生则是指并未完全挖掘出学习潜能，
成绩较差的学生。由于此类学生好玩、自律性差、存在逆反心理等，成为班级“差

生”，整体表现较为落后，会形成自卑心理，更是无法将初中物理学好，以至于
形成恶性循环。但是，这些并不是物理学习不好的重点，根本原因是学生缺少逻
辑思维能力，具体表现在只能生搬硬套所学知识，无法举一反三灵活运用，思维
停留在表象，仅凭直觉想象问题，导致初中物理学习较差。因此，教师应当通过

引导，促进逻辑思维能力提高，以实现学困生转化，为后续物理教学奠定基础。

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