Page 183 - 素质教育背景下中小学教育研究

第六章 新课改背景下初中物理教学要点分析

过程中就可以完善和优化自己的解题方法，形成自己的学习思路。在物理学中，
有一些物理思维和方法是无法用语言来详细描述的，也不能用真实的物理实验操
作来演示。这时可以利用多媒体技术的动画演示特性，展现其思维过程。例如，
在学习物理知识“弹性碰撞”时，学生对书面的文字叙述很难有全面、细致的理

解，只知道碰撞运动是在极短的时间内所完成的一个物理运动过程。对于这部分
的内容展示，可以通过多媒体技术制作相应的动画，让学生观察到物体之间完整
运动的动态过程，从物体的接触作用，再到挤压产生形变、弹力，最后进行分离，
这一演示过程丰富了学生的想象，使抽象的学习内容变得简单、易懂。多媒体技

术可以化静为动，化无形为有形，将物理学中物体的运动过程进行变形展示，或
者是分解。这种技术可以让瞬时现象转化为延迟、重复出现，加深学生的深层次
理解，培养学生的逻辑思维，提高分析问题、解决问题的能力。
（七）体现学生的主体地位，培养自主学习的习惯

在初中物理教学中会涉及许多的物理概念和规律，这些都是物理学中的重要
知识点，也同样是学生构建物理知识网络的关键内容。在以往的教学过程中，教
师都是通过对物理定义进行拆分、讲解，促进学生的理解，可是这样的教学成效
不是很高。因此，要想培养学生的逻辑思维能力，不能只是简单地依靠书本教材

中的教学内容，或者是基本的实验操作，而是需要把课堂的主体地位归还给学生，
让学生自己去探究、分析，总结自己的学习思维能力。所以教师也要及时转变教
学观念和方式，促进学生从被动学习慢慢转化成主动学习。而教师在这个教学中
充当着引导者、组织者的身份，可以辅助和纠正学生在学习过程中所遇到的问题。

在课堂教学之前，物理教师要按照教学大纲的具体要求，结合学生的实际学
习状况，对教学内容和环节进行合理的设计。为了充分体现学生的主体性，可以
适当地把课堂时间留给学生，并且给学生提供一些可以自主学习、探究的机会，
促进学生形成自己的个性特征，完善自己的学习能力。例如在学习“质量与密度”

的内容时，教师可以让学生自行组成学习小组，各个小组间进行自主探究学习，
随后选举一个小组代表，上台讲解自己小组合作的方式、结论，最后再由其他小
组的学生进行互相评价。这样的学习方法，可以提升学生的思考分析能力，达到
培养、提高学生逻辑思维能力的教学目的。但是教师在设计多媒体课件时，应当

简化其操作，不要把主要精力花在操作设备上，而是要借助课件，把重心放在引
导学生发现问题、思考分析问题上，拓宽学生的学习思维，组织学生进行探讨和

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