Page 42 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

四、教育信息化 2.0 时代中小学教育的新形式

（一）人工智能的运用
1. 增设相关课程
2017 年 7 月 8 日，国务院发布了《新一代人工智能发展规划》（以下简称

《规划》），《规划》中明确提出：“逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶
段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，建设人工智能学科，形成中国人
工智能人才高地。”开设人工智能课程是新时代的必然选择。在中小学开设人工
智能课程要充分考虑学生的年龄段和接受程度，将教学目标定位在发散学生思维，

培养学生的创造力和动手能力，培养学生对于人工智能技术的兴趣方面。对于人
工智能课程所需要的设备，学校应该根据自身情况，尽可能多地给予学生学习和
操作的机会。而人工智能大环境的构建，需要学校、家庭以及社会多方的共同
努力。

2. 开展个性化教学
人工智能可以通过大数据、云计算等服务，根据学生自身设计满足个体差异
性的个性化教学。人工智能可以帮助分析并实施个性化教学。在课堂中运用人脸
识别、情感计算、多模态融合、大数据分析等 AI 新技术，可以更好地判断学生

的个性化教学需求，针对每个学生的接受能力和兴趣提供个性化教学方案。
3. 促进家校云沟通
人工智能可以促进家长与学校沟通的时效性和智能化，切实保证家长对于学
生在校生活的知情权，并根据学生的日常学习情况进行反馈与建议。可以设置家

校云沟通平台，保证家长与教师及时交流，运用人脸识别、可视化交流、大数据、
云计算等技术，使家长动态地了解学生的学习状况及身心健康问题，针对学生在
学习生活中出现的问题提出解决方案。
4. 服务学生心理健康

目前，大部分中小学学校并未按校园人数配备专业儿童心理健康师，部分学
生也会不愿意和大人提及内心的情绪变化。在此情况下可以推广依托情感计算、
人工心理、感性工学等技术开发的心理健康咨询机器人，可以通过机器人测评学
生的心理健康情况。对于有心理健康问题的学生，可以让智能机器人来陪伴聊天，

疏解学生的心理问题。

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