Page 44 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

键时期。通过对学生信息素养的培养，使其在大数据时代能快速找到适合自己的
学习方式和学习内容，为之后适应信息化生活打下基础。
1. 制定学生信息素养评价指标体系
《2.0 行动计划》提出“建立一套科学合理、适合中国国情、可操作性强的

学生信息素养评价指标体系和评估模型。”这需要在大数据背景下分析不同年龄
段学生的信息素养情况，结合现实因素制定。中小学应当紧跟政策，集思广益、
科学探究，并以教育部给出的学生信息素养评价指标为标准，结合自身条件及特
色，培养学生的信息素养。

2. 加强学生信息素养培育
中小学开设的信息技术教育课程不应以单纯的技术教育为主，需要引导学生
从信息技术出发去感受和思考问题，问题导入式教学，让学生充分感受到信息技
术带来的便利。学校应该鼓励中小学教师探索信息技术如何应用于不同学科之中。

学校可设计电子图书馆、个性化教学空间等学习空间。
3. 大力提升教师信息素养
教师是学生在学习中的灯塔，中小学教师应该主动适应信息化、人工智能等
新技术变革。学校应该多给予教师交流学习机会，调动教师探索技术的兴趣。实

施中小学教师信息技术应用能力提升工程，以学校整体性信息化改革带动教师队
伍信息化水平发展。国家需要制定教师信息化培养项目，以教师信息水平发展高
的地区带动信息水平落后地区，在培训中需要加强精准测试，提高培训实效性。
（四）“平台 + 教育”模式的探索

信息化发展带来对于教育模式的探索。随着慕课等在线课程平台的搭建，学
生可享受到的教育资源越来越多，教育的地域性差异在慢慢缩小。中小学应该好
好探索“平台 + 教育”模式，扩大教育范围，提高课程质量，学习优秀成果，吸
取教学经验。

1. 平台教育服务
教育信息化 2.0 时代要构建覆盖全国的数字教育资源版权保护和共享交易机
制，完善国家数字化教育服务体系，建成教育大资源开发利用机制。中小学教师
应该充分利用平台模式实现资源的众筹众创。学校可通过奖励机制或比赛形式调

动教师平台化教学的积极性。可以组织学生根据兴趣和能力有选择地学习在线课
程，实现个性化教学，将线上课程与线下课程优势互补，开拓学生思路，达到素

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