Page 59 - 素质教育背景下中小学教育研究

第二章 数字化教学资源建设及实践研究

教师应该对文字材料进行适当的修改。因此，教学资源应该具备可在特定程序中
编辑和修改的功能。
（二）整合与课程相关的教学资源，与企业建立合作，开发 APP
首先，学校应该以市场上应用较为成熟的学习软件为参考，与网络企业建立

合作，开发出适合本校学生学情的教学 APP，由于 APP 在打开方式上、信息浏
览的便捷性上都具有较大的优势。因此，更适合成为学生的学习工具，教师的教
学工具。此外，APP 的界面非常清晰，能够保证各种教学资源被安排在合理位置
上，不会出现混乱的情况。APP 中所涉及的教学视频都支持下载，学生可以将所

需要学习的视频在网络环境中下载好，以便于离线浏览。其次，从教学的角度上
分析，采用 APP 进行教学一方面便于教师操作，可在软件中直接找到目标教学
资源开展教学。另一方面，教师在备课时也可以结合不同学校的教学视频完善教
学内容，借鉴一些好的教学方法和技巧。因此，开发 APP，集合数字化教学资源

也有助于提高教师的教学水平。不管是教师还是学生，在面对广博的教学资源时
每一个个体都是学习者，需要在知识的学习中不断提高个人的素质和能力。最后，
学校要配合企业做好相关教学资源的定期更新工作，也可以在学习界面中引入一
些热点词条，便于学生在学习之余丰富课外知识，增长见识。在 APP 的阅读区

或推荐区可插入学校图书馆信息管理系统的网址，便于学生直接进入电子图书馆
找到更多的参考书目。此外，由于 APP 系统中存有的信息集合功能强大，每打
开一个教学视频之后，视频下方就会出现与视频教学主题相关的其他高校教学视
频的推荐，这样的功能可以让学生体验不同的线下课堂和教学方法，进一步提高

学生的学习能力。
（三）在学校开展以“移动设备教学”为主要教学方法的试验教学
为了方便教学，在教学中应用面向移动设备的数字化教学资源的同时也可以
尝试一下移动设备教学法。移动设备教学法是利用移动终端的多媒体交互性，将

文字、图片、声音、图像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，以学
生自主学习为主进行教学设计。采用移动设备教学法可以反检测面向移动设备的
数字化教学资源与教材大纲的要求是否匹配，与学生的听课习惯是否呼应，以及
资源内容是否全面和准确等。

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