Page 62 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

管理机制，这有利于中国在教育改革中，切实做到素质教育的落实。

二、数字化教育资源及其应用概述

从传统的角度来分析，固有的教育资源利用完全展现为重复性的特点，基本

上未开展大量的创新研究，在很大程度上，直接造成了教育工作的恶性循环。在
新时代来临以后，中小学数字化教育资源的开发、研究、利用，都在朝着新的方
向前进，力求在最终的工作上，取得更好的成绩。分析认为，中小学数字化教育
资源的特点，主要集中在以下几个方面：第一，该资源具有压缩性，能够放置在
很多的精巧设备当中，包括 U 盘、光驱、移动硬盘等，不仅容量较大，同时在

携带上非常的方便。第二，数字化资源的类型非常丰富，在开展课程教授的过程
中，完全是通过多元化的模式来实施的，其中涵盖了图片、音频、视频、动画等，
每一项内容都可以结合教学内容、教学目标，开展差异化的应用，最终为教育工

作的拓展，提供足够的支持，告别过往的以教师为中心的情况。第三，数字化资
源的应用，打破了常规的教育体系，很多学生都可以将自己的方法、理念进行分
享，真正意义上做到了以学生为中心，对师生沟通、交流，具有较大的积极意义。
数字化教育资源是在信息化时代延展出来的资源形式。根据相关研究的观点，我
们可以从两个方面来理解其内涵：一是指数字化的学习内容和学习材料，如李克

东等人将其界定为经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的
多媒体材料，主要包括多媒体课件、音视频资源、课程网站等；二是指一切经过
数字化的能提供学习、支持学习与改善学习的事物的总称，除了内容和材料，还

包括媒体、环境条件等因素，因此它可以分为软件资源和硬件资源两类，软件资
源主要是指其数字化内容和材料，而硬件资源主要是指其媒体和环境条件等。随
着技术的发展，它的内涵和形式在不断扩展，特别是近年来涌现的微视频、微课、
网络学习空间、电子教材等，进一步丰富了它的形式和功能。
目前，中小学教学实践中数字化教育资源的应用主要有以下几种形式：一是

基于 PPT 等多种媒体资源的多媒体教学，是教师在教学过程中应用事先准备好
的多媒体课件及音视频资源的一种应用形式，其实施环境是当前中小学普遍存在
的多媒体教室，这也是最主要的一种应用形式，其特点是在传统教学框架下实现

技术手段的革新，在一定程度上提升了传统教学的效率。但它囿于传统教学模式，
其应用未能真正实现与教学的深层次融合。二是基于在线资源及网络学习空间的

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