Page 149 - 班主任班级管理的创新与实践

第四章 初中班主任压力与情绪管理

理解，在自己能力范围内提供帮助，以缓解他们的不良情绪。学校管理者与班主
任之间这些主动的沟通和交流，能够使得班主任感觉到被关怀的温暖，从而产生
努力工作的热情和动力。
学校管理者要组织建立初中班主任情绪管理系统。目前，教师的情绪问题还

没有引起学校管理者的重视，事实上，班主任流露在班级管理工作中的不良情绪
会影响学生的学习动机、影响学生情感的健康表达，甚至对学生以后的发展造成
深远的影响。所以，学校管理者应该重视班主任教师情绪管理体系的建立，对教
师的心理状况进行定期的调查，帮助教师觉察自身的情绪变化，辅助教师查找不

良情绪产生的根源，以达到对其不良情绪进行有效的调控。学校管理者可以针对
班主任教师的情绪管理工作建立对全校教师的公共性服务机构，如心理咨询室、
情绪宣泄室等。学校管理者还可以组织班主任教师，集中对他们进行心理科普讲
座，保证班主任教师的情绪健康。

班主任教师拥有积极健康的情绪状态，能够更好地引导学生呈现积极健康的
情绪状态，能够更有效地进行班级情绪管理。对班主任教师的人文关怀能够促进
班主任教师积极情绪管理策略的运用，从而减少他们消极情绪管理策略的运用，
更好地辅助他们改进班级情绪管理策略。

加强对初中班主任教师的人文关怀，学校要凝聚全体教师的能量和智慧，充
分发掘每一位教师的潜能，人文关怀的管理理念会培养出具有人文关怀的教师，
人文关怀将描绘出一幅这样的图景：每一位教师展现出人性的美好与魅力，每一
位教师展现出他们对生命的呵护与热爱。

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