Page 144 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

提素养等关键词，对初中班主任教师进行培训。教育培训对教师的成长起到了一
定的促进作用，收到了良好的效果。无论是校外的培训、进修，还是校本培训，
都能够在一定程度上拓宽教师的视野。近年来，各级教育行政部门也相继出台有
关保障班主任教师培训的一些政策，从国家到地方不断丰富班主任培训的形式和

内容，“国培计划”“班主任名师工作室”“继续教育”等不同形式的培训不断
推动着班主任培训工作的稳步向前发展，班主任培训作为强师行动的一项重要举
措，一定程度上提高了班主任的理论水平，在整体上取得了一定的效果。
做好培训需求分析是健全和完善初中班主任培训体系的重要组成部分，也是

培训是否能够卓有成效，达到预期效果的关键所在。从对部分初中班主任进行实
地访谈的结果分析，不同年龄段的初中班主任教师对于培训的需求和期待也是有
所差异的。30 岁以下的教师想在班主任的工作岗位上努力施展育人管理的才华，
但是由于他们自身缺乏相应的育人管理经验，当他们面对班级学生渴求的眼神时，

竟然心生茫然，他们要解决的是“怎么做”的问题，他们最渴望和期盼的培训师
资是育人一线的实践型优秀教师，他们喜欢集中面授的培训形式。他们建议针对
不同年龄段的初中班主任教师，调整培训内容和形式。从实地访谈反馈的结果来
看，部分班主任教师虽然觉得培训课程的内容也比较多元，但是回到班级的育人

管理过程中，觉得培训内容应用于实践的效果却不尽如人意，经历了一段时间以
后，参与培训的新鲜感过后，自己参与培训的热情与兴趣逐渐降低，甚至觉得参
加培训是一种负担。根据教师反馈，教育行政部门需要有针对性地革新教师培训
体制，以确保培训的实效性。

第一，加强初中班主任培训课程的开发，有效促进其改进班级情绪管理策略。
为增强初中班主任教师培训的实效性，也需要从国家、地方、学校三个层面做好
对初中班主任培训的课程开发工作。随着时代的向前发展，班主任培训课程体系
需要动态地把握班主任教师的实际需要，不断更新和完善。没有哪一种经验能够

完全复制。在对初中班主任教师的访谈反馈中，部分班主任反馈在参加培训时，
心里很受触动，回到管理实践的他们却依然一筹莫展，这种情况也影响着班主任
教师对培训的认同。
从对部分初中班主任的访谈反馈来看，当前班主任培训的课程内容设置存在

着零碎拼盘、非系统性的情况，针对班主任育人现实困惑方面的课程设置相对不
足。时代向前发展的现实需求、青少年的成长对班主任提出的复杂性挑战、社会

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