Page 164 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

如，针对教学经验相对较为丰富，且入职时间相对较长的初中班主任，可以进行
全新的理论教导；而针对新入职的初中班主任可以进行有关于教学专业经验层面
之上的学习课程。
3. 校外培训体系

相关教育行政部门应当依托于地区作为单位进行划分，有效地设置初中班主
任教育教学研究室，组建较为优秀的初中班主任团队，对班主任工作的过程进行
有效的指导，进行班主任专业素养提升的探究，设置有效的培训。与此同时，相
关管理部门应当定期开设科研培训班，提升培训班，且培训班应该组织高于校内

培训的内容，令初中班主任能够得到有效的学习和启发，进而能够有效地展开深
层次的工作探究，为提升初中班主任专业素养提供有效的途径。初中班主任教研
室同样需要开展切实有效的探究，更加积极地开展交流学习会引导相关初中班主
任积极地完成个人工作经验的总结以及交流，在此过程中，不断地彼此碰擦出全

新的科研思路，探讨全新的教学方向。依托于此，有效地进行学校与学校之间的
初中班主任相互学习、探讨、帮助，完成优秀经验以及教育教学思路的共享，不
断提升每一个初中班主任的管理能力，进而提升初中班主任的专业素养。
（三）为初中班主任专业化成长搭建平台

1. 班主任要树立学习意识
保持热切的求知欲是专业化发展的条件之一，笔者认为阅读则是最重要的方
式之一。然而，班主任们的阅读习惯却基本消失殆尽。众口一词，大多老师关于
读书少的问题的解释是我每天事那么多，哪有时间去读书。究其原因，以笔者自

身的经历来看，是因为没有养成终身阅读、终身学习的优秀习惯，即使空余时间
充裕，大多教师并不会选择阅读。白驹过隙，时间不够从来不是缺乏阅读的托词，
症结就是内心是否能保持求知欲望，拥有终身学习的信心，这些才是最重要的部
分。缺乏阅读学习过程，班主任的专业化发展就只能是纸上谈兵。因此，班主任

专业化发展不妨从阅读开始，班主任可以坚持写读书笔记、反思日记，并利用班
主任会进行经验交流、互相学习。每一位班主任的教育理念都可以促进其他教师
的进步。
2. 班主任要树立教育科研意识

苏联的教育学家苏霍姆林斯基说过“为了使教师教授学生课程不成为一种负
担和义务，那么请你告诉老师们，走上科学研究的道路你就获得了快乐”。班主

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