Page 166 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

1. 评价指标要具科学性
对初中班主任专业化的评价应该与班主任的专业素养相结合。它应该包括班
主任是否具有专业道德和专业知识；班主任是否具有管理班级和组织班级活动的
能力；班主任是否善于培养优等生、特长生、班干部等，是否善于问题生、学困

生的转化；班主任是否具有较强的教育科研能力。从这些方面去评价班主任工作
是科学合理的，并且是符合班主任意愿的。
2. 评价机制要多元化
（1）自评他评相结合

从评价方式上来看，以往对班主任的评价都是以学生评、领导评为主。事实
证明，这样的评价是片面的、是不公正的，它并不能够完全地反映出班主任工作
的全部。为了使评价过程更具科学性，学校应该建立更加完善的评价机制。在他
评的同时，要增加班主任的自评。他评的主要内容包括管理者评、同事评、学生

评、家长评。学校可以组织专门的力量编制问卷，通过对学校的管理者、相关同
事、所教授班级的学生、家长发放问卷，对班主任的工作进行全面了解，这对班
主任专业化的发展有一定的促进作用。班主任的自评也是一个必要环节。班主任
可以结合他评的结果，对自己的工作进行深刻剖析，从而形成自我发现、自我提

高的过程。只有这样，班主任专业化才得以全面发展。
（2）阶段性评价与过程性评价相结合
从评价时间上来看，学校对班主任的评价通常是在一个学期结束时进行的。
这样做的目的在于对这一阶段班主任的工作进行总结评价。教育活动是一个长期

的过程，这样的评价只重视某个阶段的结果，却忽略了班主任在这一过程中所付
出的艰辛与汗水，这样的评价是不够全面的。而过程性评价却弥补了阶段性评价
的不足。它注重的是把评价贯穿于整个教育过程，它可以更全面、更准确地反映
班主任的工作。它既可以充分激发班主任的工作热情，也可以促进学校的发展。

（3）定量评价与定性评价相结合
定性评价采用定性语言的方式对班主任工作进行结论性评价，具有开放性的
特点。定量评价是采用数据量化的方式对班主任工作进行结构化分析，在事先设
定评价内容的基础上，广泛收集被评价班主任的数据信息，用数据评分对班主任

进行量化考核。定量评价在教师评价中具有客观性的特点，譬如工作量、成绩、
工作时间等内容的评价。但是，由于教育活动是多样化的活动，不可能完全通过

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