Page 160 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

而年轻的班主任又是光有热情，没有什么方法，遇到一些棘手的问题，又往往会
激进地采取简单粗暴的方法，使得班主任工作难以取得预期的效果，缺乏耐心更
是年轻班主任常犯的毛病。因此，班主任工作不能逃出经验主义的圈子。虽然班
主任也是从自身角度出发为学生解决问题，向学生好的方向发展，且工作中任劳

任怨。但是在学生思想教育上与班集体管理上，采用方法过于陈旧、形式化，未
使用科学合理的方法，不能从长远的角度出发对学生进行教育。在学生班集体生
活中，班主任未采用科学有效的管理办法对学生课余生活进行组织管理，营造出
适合学生积极学习的良好氛围。班主任只简单地对学生进行纪律管制，保障各科

老师的课堂教学顺利进行，让学生更集中精力地去学习课堂知识，取得一个好成
绩，使学生高兴，家长满意，更为领导欣赏。针对学生的管理，班主任由于没有
心理学、教育学等相关专业知识的积累，也就不能灵活地对学生的日常行为进行
准确的把握，与学生进行深入沟通，从而不能在学生中建立个人威信。这种情况

导致的结果就是：班主任被学生简单看作是生活中的帮手或者是监督者，在学生
出现问题时，班主任无经验借鉴就会变得手足无措。大部分班主任在日常工作中
尽心尽力，费尽心血，但是仍然不能受到学生的喜爱、家长与学校的认可，导致
个人付出与回报比偏低，主要问题就是班主任未采用科学合理的方法管理班集体，

不能适应时代的发展。
（二）缺乏专业技能
调查发现，体罚和辱骂学生的现象是很少见的，班主任和学生有着融洽的师
生关系。然而面对后进生、学困生，大多数班主任表示自己已经尽力了，而且已

经在这些孩子身上付出了太多的精力，但由于这些学生身上的问题是受长期的家
庭教育、自身行为习惯影响而形成的，所以班主任认为自己的付出基本是徒劳。
无奈，班主任只好退而求其次，只要他们能够保证不违反校规校纪，保证上课纪
律，不影响老师讲课，就不愿再在这些学生身上下功夫了。从理论上讲，班主任

们都知道自己应该怎么做，但遇到实际情况，就无计可施了。这就是班主任缺乏
专业技能的体现。
（三）缺乏专业化的培训
笔者通过对 42 位班主任的调查中发现，只有 2 位教师参加过国家级的班主

任培训，占所有班主任的 5%，7 位教师参加过市级班主任培训，其余 78% 的班
主任都表示想要参加班主任培训，只可惜机会太少，名额有限。但参加过培训的

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