Page 167 - 班主任班级管理的创新与实践

第五章 初中班主任专业素养的培养

量化的教学内容对班主任工作进行评价，这样可能降低一部分班主任的工作积极
性。定量评价的方式从一方面来说反映了班主任教学的努力程度，但从另外一面
来说忽略了教学内容的隐形因素，与现代教育理念相冲突。同样的，单一的定性
评价由于没有教育工作内容的量化数据支撑，主观性较强，说服力差。因此，采

用定性评价与定量评价相结合的方式可以充分利用二者优点，对班主任工作进行
合理的评价，产生真实的结论。
在对班主任教育工作进行评价时，应当坚持现代教育理念，以人为本，坚持
从班主任与学生两个教育活动参与者的角度出发，客观、准确地对其工作内容进

行合理的评价。由于班主任工作内容的多样化与变动性，所以在教育工作评价中
工作目标完成情况的考核也多样化，并要建立多样化、动态化的评价机制。只有
评价机制能够合理、准确地反映班主任的教育行为，才能够最大程度地激发班主
任工作的动力，提高工作的积极性，不断地推动先进教育理念的完善。

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