Page 165 - 班主任班级管理的创新与实践

第五章 初中班主任专业素养的培养

任教师的科研道路在国内其实鲜少有人提及，因为这不是一个个体的班主任可以
发展成功的项目，国内教育学科学研究不甚严谨的现在，急需身处一线的教育工
作者群策献计，学校方面的支持可以更加有效地帮助具有科研意向的班主任走上
理论研究的道路。学校应该把班主任科研教育重视起来，很多初中的科研成果其

实并不乐观，学校对于中学教育理论科研的长期忽视，和对于班主任的专业技能
不够重视，认为班主任工作所有教师都可以胜任。这样的背景下根本无从谈及班
主任的教育科研活动，在职的班主任们也认为教育科研，就是学校下达的职称任
务，根本没有科研积极性。学校方面，在正确认识科学研究对于班主任专业化的

好处后，就应该积极组织学校教师参与科研，学校可以设立科研基金，保证参与
教师科研的积极性，促使学校内班主任教育科研发展性目标的达成。学校方面的
支持要保持“三投入”，即人员的投入，科研资金的投入，科研手段的投入。日
常的教学生活中班主任们可以从中寻找到可行的科研课题，所谓近水楼台，寻找

问题解决问题皆来自教学实践，自给自足走上科研道路，给学校班主任专业实践
带来了非常大的发展机遇。
班主任们需要摆正心态，教育科学研究并不只是教育理论的发现和研究，更
多的是培养了一种教学思路和思维方式。教育研究的成功更可以提升班主任老师

对于其职业的认同感和归属感。同时增强自己的学识和学习能力，对于班主任专
业化发展具有非常积极的作用。
3. 班主任要树立自我反思意识
波斯纳认为，反思是知识沉淀的重要步骤，无反思的经验只是简单的知识，

教师不应满足于经验的积累，而应当树立自我反思意识，积极地对教学经验进行
深入地反思。班主任应该将自己在班级管理中的思想、态度、方法进行整理分析，
从而为自己今后的发展提供帮助。学校方面，要鼓励班主任养成自我反思的好习
惯，鼓励班主任写工作反思，总结自己在管理班级方面的得失，定期召开班主任

工作交流会。让班主任通过学习、研究、工作、反思逐步实现专业化发展。
（四）构建科学的班主任专业化评价机制
学校要通过对班主任的评价来实现对班主任工作的管理。同时，班主任工作
的质量、班主任专业化的程度也是通过对班主任的评价来考量的，它是学校管理、

班主任专业素质提高的重要因素之一。拥有科学合理的评价体系，它不仅可以调
动班主任的工作积极性，还可以激发班主任的创造力。

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