Page 159 - 班主任班级管理的创新与实践

第五章 初中班主任专业素养的培养

2. 组织、管理班级的能力
班主任的教育行为主要体现在两个方面：担任学科知识的教育与班集体日常
管理中的教育行为。良好的班集体可以营造积极向上的学习氛围，对学生的教育

起到促进作用，提升班集体成员的集体荣誉感，有助于良好的道德素质与日常行
为习惯的养成。班级教育系统包括多个方面的内容，如班级教学、班级活动、班
级管理等，除班级教学是所有任课教师参与以外，班主任需要担任班级教育系统
的其他全部工作任务。班主任是建立良好的班集体的基础。只有通过班主任的努

力付出与引导，才可能出现良好的班集体，才可能形成教育的肥沃“土壤”。所
以，班集体的建设尤为重要。怎样建立班集体，如何保障班集体的正常运行，怎
样引导班集体发挥作用，这些都是对班主任专业化内容的要求，也是班主任对班

主任这个特殊职位的特殊要求。
3. 教育科研的能力
班主任是一名教育工作者，同时又兼任班级管理任务，在日常教育中应当结
合自身工作特点，加强教育科研工作。在实际的教育工作中，班主任从科研的角

度对待每一项科研任务，积极思考如何从琐碎的日常事务中抽身，预留充足的时
间与学生进行交流、沟通。通过对日常工作的不断探索，班主任才能逐步从体力
型工作转向智力型工作，并以积极的心态面对每天的工作任务，实现每天都有收

获。教育科研工作的深入不但能不断地提高其文化知识，还能充分提升班主任专
业化教育水平。因此，教育科研是班主任的重要学习途径，实现班主任由经验型
人才向专家型教育者的转变。

第二节 初中班主任专业素养培养路径

一、初中班主任专业素养培养存在的问题及原因分析

（一）缺乏先进的专业化理念和专业知识
调查结果统计显示，保证每天抽取一定时间进行阅读学习的班主任所占比例
不足5%，认为自身专业理念与专业知识欠缺的班主任所占比例约为65%。现阶段，

大部分班主任在班级工作管理上处于低层次管理水平。整体上，班主任的管理水
平现状可分为两种，年龄稍大班主任管理方法老套、循规蹈矩、凭经验管理班级。

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