Page 185 - 班主任班级管理的创新与实践

第六章 初中班级文化建设

不知道也不关心是谁制定了自己所要遵循的制度。在关于班级制度平时能否根据
实际的情况，收集每个学生的反馈意见，进行定时的修订调整的问题，21.9% 的
同学觉得班主任能够经常收集学生的意见，根据学生的反馈，对制度进行修订调
整，18.0% 的同学选择了班主任能够定期去收集学生们的意见，在此基础上对制

度进行调整，24.3%的在选择了偶尔能够进行修订，28.4%的学生选择从来不修订，
7.4%的同学认为本班的制度能够根据班级不同时期的发展和具体发展阶段需要，
不定期地进行修订。在如何实施已经确定了的制度的调查中，38.8% 的同学认为
在班级中，教师可以放心学生对班级进行民主管理，30.9% 的同学不认为自己的

班级是民主的，班主任完全专制，就不放权给学生，12.0% 的同学认为班主任并
不是完全自己说了算的专制型，但是由于对学管理的不放心，班级的大小事务全
都包办，5.1% 的在选项中勾选了班主任对班级放任不管，13.1% 的有不一样的
地方，认为班主任在实际管理中根据不同的班级事务调整管理的方式，上述的几

种方式兼而有之。对于班级各项制度执行的效果，21.6% 的认为，各项制度在执
行时，完成得非常好，22.7% 的认为，各项制度在实际执行时，制度能够起到有
效的约束，完成得好，46.2% 的认为制度在学生犯了错误时能够起到一定作用，
执行得还行，7.9% 的同学并不满意制度执行的效果，认为完成的不好，1.6% 的

同学甚至认为班级的制度在实际的管理中没有实施，老师管理班级根本没有按照
既定的制度。
表中数据表明，Y 市 D 中学大部分班级都有共同遵守的班级公约等制度文化，
只是有少部分同学不熟悉，极少部分同学根本没有去了解班级的制度文化。制定

制度大部分还是有学生参与，只是学生的参加得不全面，没有参与到全过程中来，
不过还是有一些学生根本没有参与到制定制度时的条款收集过程中。有的班级，
制度能够进行修订，但认为班级制度偶尔修订或从不修订的同学占了大部分，可
见不能根据班级的现状来改变制度的细节，形成更有影响力的制度文化。在管理

的方式中，同学们选择专制和包办的占据了多数，可见班主任依然是管理的主体，
制度文化不能在学生中产生广泛而全面的影响，不能进行亲身的管理实践，学生
对制度文化的熟悉度也大打折扣。在对班级制度执行情况的评价中，大部分同学
还是满意的，可见学生对于管理并没有明确的自主意识。

4. 班级活动文化建设现状
问卷调查中，问题十二到问题十五是关于活动文化。第十二个问题希望了解

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