Page 37 - 班主任班级管理的创新与实践

第一章 初中班级管理创新

语言，可促进正向互动，使沟通持续下去。
教师和学生进行面对面交流时，可以用眼神传达对话题的兴趣与专注，用微
笑或点头表达对学生的关心。这些看似简单，做来却不容易，有时老师在下课时
间内与学生沟通，因为时间短，又有别的事要忙，所以常边看手头的活，边与学

生聊，会造成学生感觉老师无法和他交流谈话，有些内向、拘谨的学生甚至觉得
占用老师的时间会愧疚，下册就不再找老师谈了。如此无心的小动作，也会影响
沟通的持续。因此，教师在与学生沟通时，应当保持微笑，目光柔和，平视对方，
身体微微倾向学生，切勿有双手交叉胸前表示一种防卫性拒绝的姿势，令人难以

亲近。
肢体语言在师生沟通时传达着比语言更丰富的信息，因此教师要特别注意身
体的姿势和脸部的表情，不要做出和口语表达不一致的动作，让学生收到一种“前
后矛盾或里外冲突”的信息，而产生对老师的不信任感，降低下次师生沟通的可

能性。
（五）因材施教，鼓励学习
学生来学校最主要的活动是学习，教师应多鼓励学生学习。教育改革的目的
是不放弃任何一个孩子，站在第一线的教师实在是身负重责大任。教师面对资质

不同的学生，应采用各种适性的教学方法，以期对学生产生良好的教学成效。
“天生万物总有别”，J 老师认为了解学生的差异性很重要。要能了解学生
的个别差异，需要教师发挥有教无类的教育精神，实施因材施教，培养其专长，
使每个学生能够适才适性得到良好的发展。J 老师注重个别差异学习，采取因材

施教为原则，以协助学生自我认同、自我发展，以达到良好的学习。

二、家—校关系建立创新

学生的成长是家庭、学校、社会等多方面力量共同作用的结果，班级管理离
不开教师与家长的沟通与合作，需要双方建立良好的关系。良好家校关系的建立

是非常重要的。教师管理班级时需要与学生家长建立起良好的关系，才能妥善利
用家长人力、物力的资源，并获得教育改革和教学提升的力量。良好家校关系会
让家长愿意协助参与班级事务；另一方面也能帮助老师管理学生。因此，教师要

强化与家长的互动，寻求更多的社会支持。

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