Page 36 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

（二）发挥幽默的力量
大部分人在面对沟通困境时，会表现出不适和尴尬，而幽默者在此时则擅长
通过自我取笑来营造欢笑与轻松氛围，巧妙化解尴尬，减轻自己和对方的心理负
担。幽默感和乐观是老师人格特质的重要组成部分。一个懂得幽默、保持乐观的

教师，能够为学生创造快乐、无压力的学习环境，学生就算犯了错被老师纠正（这
类教师的纠错方式也是幽默、无压力的），也能欣然接受，努力改进。反之，若
教师行为古板、一本正经，经不起学生开玩笑，则会让学生在学习中感到枯燥乏
味，遇到问题不敢与教师沟通，由此导致种种问题。

教学工作中有许多老师遇到学生对其长相、穿戴开玩笑的时候，即使不勃然
大怒，找出那位“不知好歹”的学生来臭骂一顿，也会略感生气。但如果教师发
挥幽默的力量，运用诙谐的语言就可以化解这种种的尴尬不快。
（三）多鼓励、赞美

鼓励和赞美是一种有效的“打气”方式，能够帮人激发勇气、树立自信。通
过鼓励还能更好地发掘对方优点，由于我国传统文化过于注重自抑和谦虚，人们
通常容易忽视自身优点，构建负面的自我认知与评价，所以诚恳的嘉许能够瞬间
赢得对方好感。在我国当前教育中，老师偏重于对学生进行指责和批评，因为教

师每日工作繁忙，只在学生做错事或命令他时才会把学生找来，对学生说“这样
做不好、那样做不该”，甚至更严厉的批评，却很少在学生做得很好时把学生找
来，对他说“你做得好极了，老师很喜欢”，如此以往，学生则害怕和教师交往，
认为老师找他的目的就是“审问”。在这种背景下，教师应当注重在平时工作中，

适时对学生的进步进行夸奖和鼓励，除了口头和书面的鼓励，就算拍肩膀、微笑
或点头等小小的动作，也能够发挥出意想不到的激励作用，帮助学生构建自信和
自尊。
在学校生活中，教师“爱的鼓励”是不可少的部分，教师要在平日就练习说

鼓励的话，每天可以找一位学生当作对象，至少让自己练习说一句鼓励的话。
（四）善用肢体语言
肢体动作是无声的语言，往往包含着丰富意义，在无形中泄露人们心中的秘
密。例如：双眼不断眨、不敢看对方，可能表述心虚、没有自信；微笑本身传递

着“我喜欢你”“见到你，我感动愉快”的非语言信息，给人亲切温暖的感觉；
不常点头、晓得不多、姿势僵硬、视线接触较少时，可能表示撒谎。适当的肢体

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