Page 44 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

定也有不同的意见。班级自主管理既不等同于“放手管理”和“部分人的自主管
理”，也不等同于“纪律、卫生的自主管理”或“只为提高管理效益的自主管理”。
在班级自主管理中，“学生自主管理”包含以下内容：第一学生自主决策；第二
学生自主选择；第三学生自主发现问题；第四学生解决问题。班级自主管理实际

上就是围绕学生展开，以学生的身心发展规律为前提，采取学生自主参与、感悟
等举措，切实提升大家的自主管理意识与能力，提升整个班级管理的质量与学生
的综合素质而展开的各项班级管理活动。
李伟胜认为，班级自主管理即是让学生按照班级规章制度一步步实现自主管

理班级具体的活动，通过这些活动的开展来提升大家的自主能力。
葛金国通过系统性研究与分析表明：班级自主管理要始终围绕学生展开，调
动大家的主体意识与理念，从情感的层面要认同管理，从思想的层面要理解管理，
从行动层面上要参与管理。班级自主管理是全班学生在班主任的正确引导与带领

下，师生共同参与班级的各项管理活动，对班级实施积极主动的管理。吴明隆认
为班级自主管理要以学生为本、重视对学生潜力的挖掘。班级自主管理是学生在
老师指导下或制度规定下的班级自我管理活动，使学生摆脱传统意义上的班级管
理，通过体验民主思想的班级管理活动，增强他们的自主意识和管理能力。开展

班级自主管理活动，目的在于帮助学生成长为班级管理的核心，最大程度调动其
自我教育的主动性和积极性，实现学生的全面发展。通过研究表示：班级自主管
理实际上就是在开展具体工作时，始终以学生为核心，让全体同学都参与进来，
发挥自己的力量，为班级建设提供独到的意见与建议，激发起学生的主观能动性，

严格按照教育目标来规范自身行为，进而帮助学生走全面发展道路。
综上所述，可以看出国内的教育专家对班级自主管理的定义各执一词，但都
认为在班级自主管理中，要以学生为本，在教师的引导下，充分调动学生的积极
主动性，引导他们积极参与班级的各项活动。本研究认为班级自主管理可以界定

为：教师依据学生的身心发展特点，充分调动全体学生的积极性和主动性，指导
学生参与并管理班级的各项事务，把学生作为班级管理的主人，对班级各项事务
进行计划、组织、协调、控制，同时在学校和家庭的共同努力下，让学生在班级
管理工作中得到全面发展的动态过程。

针对班级自主管理的测量，张林（2018）以辽宁省大连市某小学的 500 名
五六年级学生为研究对象，进行了大量的调查问卷，其调查问卷将重点关注班级

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