Page 48 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

学生在进行自主管理班级事务时，教师拥有更多的时间和机会与学生接触和交流。
教师尊重学生的意愿，放手让学生管理班级，并适时给予学生引导和建议。这种
平等的沟通关系，使学生与老师达到高度的契合，建立良好的师生关系。
实施班级自主管理，班主任将班级的管理权还给学生，为学生提供平台管理

自己班级的事务，鼓励学生以主人翁的形态参与到班级事务中来，使每个学生都
承担起自己的任务。学生们一改以前被动的形态，自觉地去学习、遵守班规、制
度，积极参与班级活动。这样不仅将教师从繁杂的班级事务中解脱出来，更是提
高了班级管理的效率。

第二节 初中班级自主管理存在的问题及原因

一、初中班级自主管理的问题

（一）自主管理的意识薄弱
在班级管理中，理念对实践行为的影响非常重要，只有建立起正确的管理认
知理念，才能从根本上认识自主管理的意义和必要价值。在自主管理实施伊始，

如果学生在理念认知中存在的偏差，那么学生所采取的方式方法也必然会出现偏
差，甚至走入管理误区，这样的问题势必会削弱学生自主管理实践的热情。对初
中生而言，由于自身知识能力有限，在生活中缺少自主管理机会，周边环境的变
化对其易形成一定干扰，所以，自主管理的实施基础并不乐观。如果学生已经被
定势思维所禁锢，或者在自主管理误区中难以突围，那么，自主管理实践效果一

定会受到不利影响，进而出现自主管理短板，很多学生也会因此对自主管理失去
信心。因此，为了优化学生的自主管理能力，教师需要引导和辅助作用。在学生
参与自主管理初期，教师要注重管理思维的引导，促进学生思维理念的转变，让

学生跳出固化思维的局限性，认识到自主管理的最终目的、实施途径以及价值意
义，这样才能形成鲜明的自我激励作用，帮助学生积极扭转心态，以更积极主动
的态度参与其中。
（二）自主管理能力较差
通过管理实践的分析可以看到，不少初中生或多或少都会在自主管理中遇到

问题。首先，由于校园管理环境缺失，从而使学生在自主管理中不知如何入手。

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