Page 75 - 班主任班级管理的创新与实践
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第三章 初中班级管理效能的提升
第三章 初中班级管理效能的提升
第一节 初中班级管理效能存在的问题及原因
一、核心概念及理论基础
（一）核心概念
1. 效能
效能在《现代汉语词典》中的解释是：“事物所蕴藏的有利的作用。”温恒
福教授将效能定义为“主体全面有效地实现目的，保障自身健康，及其可持续发
展的能量与能力。”谌启标认为效能就是以科学管理的手段、制度为载体，提高
办事的效率和工作的能力。
何得桂，夏美鑫（2022）将效能定义为“效能是衡量各种治理行为和治理模
式优劣的主要标准。它既包含行为主体行动过程中的效率，也包括行为主体行动
目标的完成度”，并论述了高效能治理是治理有效性与目标达成性的平衡，由此
我们可以同样将高效能的管理理解为是管理有效性和目标达成性的平衡。
2. 班级管理效能
班级作为学校的最基本单位，班级管理效能是学校效能的重要组成部分，
对班级管理效能的研究，对提升学校效能乃至教育效能具有重要的基础性意义。
郑景梅（2010）将“班级管理效能理念”定义为：为实现提升班级品质、达到卓
越层面和提高绩效的班级管理目标，班主任“以“学生效能”为主，通过培养学
生自我效能感，激发学习动机，全面提升工作能力、效益和职业精神的班级管理
行为。”刘红云，孟庆茂，张雷（2005）在文中指出，形成良好的班级环境的一
个重要因素是班主任的管理效能感。采用多层线性模型对班主任班级管理效能对
学生学业效能和学习态度之间的关联程度进行分析，并得出结论：“班主任教师
的班级管理效能对学生学业效能和学习态度、学习方法之间的关系有显著的调节
作用。”综上我们可以得出班级管理效能的定义：“班级管理者为了实现班级既
定的目标，充分发挥各因素的作用，又好、又快、又强、又持久、又幸福地使班
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