Page 77 - 班主任班级管理的创新与实践

第三章 初中班级管理效能的提升

出“层块理论”。层块领导理论认为，“领导表现不应受限于行为范畴，而应扩
展到情意和认知范畴。重要的不仅有结构领导、人性领导和教育领导，政治领导
和文化领导也很重要。领导应该是影响整个领导层块乃至整个相关者层块的过程，
以加强领导影响的范围和重要性。”

国外学者对“学校效能”的研究源于对学校是否有用进行思考，理论研究主
要为美国和英国。美国代表学者埃德蒙兹迈出创新的一步，他实现了从“有效学校”
的特征描述跨向“有效学校”的实现路径的探索，从“有效学校”是什么到怎么
做。他总结了“有效学校”应该从“强有力的校长领导、教学领导对教学中心有

广泛而透彻的理解、安全而有秩序的学习氛围、对所有学生的高成就期望、采用
学生成就测验”等层面改进。正是基于班级层面的管理效能进行论述，该理论对
本书有很大的参考价值。美国的教育效能深受全面质量管理理论、ISO9000 模式
的影响，为教育效能提供了坚实的理论基础。

英国在对学校管理者的任职资格上创新性地运用了“胜任理论模型”，美国
也对“胜任理论”进行过探究，但是更加注重对在职管理者专业素养的训练和提
升，而英国则是对于在对管理者的选拔层面就进行了严格的规定。英国“胜任理
论”对“学校管理者的日常管理、人际关系、沟通能力、个人广度、综合能力、

发展意识、教学领导能力、边界领导等层面对管理者的专业素养进行了界定。”
此理论对于班级管理者有很强的借鉴意义。
2. 多元智能理论
多元智能理论是由美国发展心理学家加德纳在其 1983 年著作《心智的结构》

中首次提出的。多元智力理论区别于传统的智力一元化现象，创新性地认为人体
是由多元化智能构成的整体系统，不同智能各司其职，而不是整体发挥作用，是
各自独立的对人体发挥着不同的重要作用，加德纳认为：“人的智力是由言语—
语言智力；逻辑—数理智力；视觉—空间关系智力；音乐—节奏智力；身体—运

动智力；人际交往智力；自我反省智力；自然智力等多种智力构成的。”加德纳
理论的应用关键在于对多元的认识、理解和研究方式，素质比智能更重要。多元
智能理论是一种新的学习观和教育观，在教育领域的应用越来越广泛。
拥有高语言智能的学生能够较好地完成对语言的使用，拥有较高的沟通交流

能力，这样的学生的语文素养较高，是未来从事文学类、语言类、教师等类型工
作的储备力量。拥有较高逻辑－数理智力的学生对数理运算、逻辑推理等技能可

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