Page 80 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

通过观察他们的行为挖掘其思想变化过程，最终融洽与他们的关系，这对班级良
好氛围的培养无疑是十分有利的。
从学生对班级以及班主任的态度来看，柱状图为学生对班级的热爱程度，折
线图为学生对班主任的态度。学生对班级的热爱与学生对班主任的态度一致性较

高，一方面可能是因为学生对班级热爱的态度影响了其对班主任的态度，另一方
面，也可能是由于班主任对班级的管理水平影响了学生对班级的热爱程度。具体
是由一方影响另一方还是双方交互影响，有待我们进一步探究。在此我们应该看
到，无论是学生还是班主任，最终行为都会影响到班级管理，因此创造融洽的班

级氛围十分必要。
2. 班级的日常状况
班级的日常状况是班级管理长期运行的结果，最能真实地反映班级的管理水
平，不仅能折射出学生的整体状态，也体现班主任的管理水平。日本学者土屋基

规在《现代日本教师的养成》中也提到：“教师的知识、教学方法和人品是最重
要的”。问卷选取班级运行中的卫生状况、自习状况、课堂纪律这些要素进行统
计分析。
班级卫生状况就如同班级管理的一面镜子，良好的班级卫生不仅是班级制度

执行的结果，也是学生良好行为的体现。认为班级卫生整洁的学生有 28.41%，
班主任有 21.35%；认为班级卫生一般的学生有 44.62%，班主任有 39.89%；学生
比班主任认为教室整洁。相反，认为班级卫生状况较差的比例班主任明显高于学
生。这说明班级卫生状况未达到班主任所期望的结果，值日制度得到认同并执行

的程度越高其卫生状况越良好。学生经常接受思想道德教育养成良好的行为习惯
少制造垃圾也会提高其班级卫生质量。脏乱差的班级环境影响学生的身心发展，
因此必须让班级制度落实、让学生习惯养成，提升班级管理水平。
从班级自习纪律和班级课堂纪律的统计结果来看，认为自习教室安静的学生

仅占 27.61%，认为自习教室不安静的占 48.13%，嘈杂和乱作一团的占 24.24%。
这说明对自习纪律满意度偏低。从班级课堂纪律统计结果看，班主任对课堂纪律
满意占 19.44%，比较满意占 30.56%，一般占 22.22%，这说明班主任对课堂纪律
满意度一般。自习纪律是保证自习效果的基础，学生都期望在安静的环境下自习，

但是初中生本身容易好动、自律性较差，这就需要针对其身心发展特点进行引导
和约束。课堂纪律是保证授课效果的前提条件，没有良好的课堂纪律，教师的授

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