Page 110 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

漂亮的升学率，教师倾向于把更多的关注点放在词汇、语法、阅读和写作等笔试
考查内容的教学上，以及各种解题技巧的传授和各类题型的反复操练上。而不在
笔试考察范围内的英语口语，则一直处于被忽略，甚至是被遗忘的境地。中考英

语口语改革后，口语教学终于被提上日程，但是通过教师访谈结果，我们可以看
出由于改革力度不大，各个层面对口语的重视程度依然不算乐观，而且口语教学
所需的各项客观条件也仍然难以满足教学需要，导致针对英语口语的教学被一再
搁置。学生的学习行为就是听课记笔记，掌握老师所讲授的知识，做各种题型的

练习题，没有足够的学习、练习英语口语的时间和机会。成绩单上的分数就是教
师教学和学生学习的目标，在这样的目标指引下，教师普遍更加注重语言基础知
识的输入，却轻视了学生们语言产出的必要性和重要性。这种教学方式不仅单调
乏味，很难让学生产生学习兴趣，而且让语言学习失去了应有的互动性和情境性。

由于学生长期缺乏语言输出，英语思维和口语能力得不到培养和提升，也必然导
致“学用分离”的后果。
2. 教学模式单一
良好的教学情境，不仅能够帮助学生学习、理解语言知识，还能让学生在真

实的情境中体会语言知识的运用，从而达到语言输出的目的。因此，在课堂教学
中，教师要注重教学模式的创新和多样化，通过创设不同的语言学习情境，让教
学充满趣味和色彩。在教学中，教师应摆脱传统观念对英语教学的束缚，告别单
一老套的教学模式，要以学习为中心，在教学过程中重视相关语言背景信息和文

化知识的延伸，以帮助学生更好地认识语言、了解语言、学习语言、运用语言。
然而，目前的英语教学中普遍存在教学模式单一的现象。从教师调查问卷课堂教
学情况维度部分的调查结果，我们可以看出教学内容主要来自教材，没有很好地
与实际生活、相关文化相结合而进行的知识拓展。教学活动形式单一，以课文朗

诵、口头复述、小组讨论为主，而且多流于形式，达不到理想的口语训练效果。
通过教师访谈和课堂观察，还了解到课堂教学流程普遍局限于单词听写、语法讲
授、句型操练、课文背诵、题海战术等传统教学形式，学生很少有自主运用语言
的时间和机会。作业类型单调，多是针对课堂教学内容的巩固性书面作业，口语

作业占比很少，而且教师很难一一进行监督、评价和指导。单一的教学模式，让
语言教学失去了该有的生机与活力，变得苍白暗淡，让学生的主体性很难得以发
挥，被动地接受着冗繁却空洞的知识性输入。在这种教学模式的影响下，学生逐

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