Page 113 - 初中英语教学反思与改进

第四章 初中英语口语教学反思与改进

Jackson 研究发现，98% 的课堂指导来自教材，而不是教师，90% 的课后作业也是
由教材来指导的，由此可见教材建设对于教学的重要性。然而，通过问卷调查归因
部分以及教师访谈结果，了解到目前中国的英语口语教材建设相对较为滞后。市面

上关于词汇、语法、阅读、写作等与英语笔试内容相关的教材资料有很多，可谓是
种类繁多、内容丰富、理念新颖。相比较之下，关于英语口语的教材资料则非常少，
适合初中生使用的就更是凤毛麟角了。除此之类，这些教材资料的种类也较为单一，
理念稍显陈旧，教材内容还话题缺乏系统性、适应性、现实性和趣味性，难以激起

学生学习英语口语的主动性和积极性。目前，很多学校都缺乏专门的英语口语教材。
在新课程改革后，英语教材中提升了口语题材的比例，但部分题材存在不够贴近生
活或缺乏趣味性等问题，甚至有的教师由于教学时间的限制或者难以引导学生实施
等问题直接将这些口语题材活动省略了。口语教材建设的滞后从客观上影响了英语

口语教学的质量和效果，制约了学生英语口语能力的发展。

二、初中英语口语教学改进措施与建议

综上所述，我们从学生、教师和客观因素三个方面阐述了初中英语口语教学

存在的主要问题。针对上述问题，笔者通过对产出导向法理论体系三个核心内容
的学习和理解之后，以产出导向法理论体系为指导，向教学实际靠拢，提出相应
的改进措施与建议，以期能够帮助教师提高教学质量，改善教学效果。
教学改进措施如下：

①强调输入产出一体化。
产出导向法理论体系的教学理念中，“学用一体说”强调课堂教学中输入和
产出的一体化，即输入与产出要紧密相连，无缝对接。学习语言，不应该是仅仅
学习语言知识来应对各种考试和压力，而应该是为了使用语言，运用语言进行交

际，并通过语言去认识这个世界，实现与世界的交流与互动。《课标》也明确指
出，中学英语教学的目的是让学生掌握英语基础知识并获得初步的口语交际能力。
因此，英语教师应该更新教学理念，意识到英语教学的目的是让学生学会使用语
言，而不仅仅是语言基础知识的灌输。在教学目标的选择上，要注重对学生语言

运用能力的培养；在教学内容的选择上，要贴近生活实际和学生的真实情感，以
引起学生的共鸣，激发语言学习与表达的意愿；在教学活动的选择上，要尽力为
每一位学生提供开口说英语的机会，让所有学生都参与到教学活动中。在教学中，

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