Page 19 - 初中英语教学反思与改进

第二章 初中英语课堂教学设计反思及改进

第二章 初中英语课堂教学设计反思及改进

第一节 初中英语课堂教学目标设计中问题

一、初中英语教学目标设计的理论基础

（一）有效教学的理论
有效教学理论起源于西方，它的形成和发展经历了漫长的历史时期，在人们
对教学实践和教学理论的不断探索中逐步发展成熟起来，目前已经发展为较为系
统和成熟的教学理论，以下从有效教学的内涵、理论基础以及该理论与教学目标

设计之间的内在联系这三个方面对有效教学理论进行阐述。
1. 有效教学的内涵
20 世纪，西方教学科学化运动兴起，引发了人们对“教学是艺术还是科学”

的争论，“有效教学”的理论就是在这样的背景下诞生的，从此人们开始关注怎
样用科学的方法来研究教学中的问题，如观察法、实验法等。有效教学在国外是
一种重要的教学理论，近年来中国对有效教学的研究也越来越广泛和深入。
有人认为无所谓“无效”的教学活动，只要有教学，就会产生“效”。的确如此，

但“有效教学（effective teaching）”理念中的“有效”是英文“effective”的汉译，
所谓“effective”即高效的、达成目标的，英文中的反义词是 ineffective，因此，
它的反面不是“无效”，而是“低效”，甚至可以是“负效”。“当教学中付出
的代价小而‘效’大，我们称其为有效；当付出的代价大而‘效’小，甚至负面

效应，就说其低效甚至负效”。
由于课程与教学理念、价值观的不断革新，有效教学的含义也在随之变化，
教育界的学者们对有效教学概念的看法也是见仁见智，没有统一的、固定的界定。
但有效教学的一些特点是大家一致认可的，通过整理分析文献资料以及自己的课

堂观察研究，本节将有效教学的含义归纳为以下几个方面：
第一，有效教学是一种以预设的教学方案为起点并指向教学目标的教学。教
学活动首先要有目标，并且目标要尽可能具体、清晰、科学，有效教学就是要最

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