Page 145 - 初中英语教学反思与改进

第四章 初中英语口语教学反思与改进

习小组中设计出语言环境，减少运用中文的机会，教会学生直接形成英语和对应
物体之间的概念。这样刻意营造运用语言的环境之后，学生就可以直接地把所听
所看变成所说所理解的东西，自然而然地提高语言的思维力。另外，教师在课堂

上要更多地引入英语的文化介绍，让学生更多地接触上英语国家的各种习惯、风
俗、观念等，引导学生从思维层面去理解和运用英语，更有代入感和真实感。
3. 加强交际策略训练
没有长期的积累很难拥有一定的词汇储蓄，要求初中生在短时间内就掌握足

够量的交流词汇是有难度的，通过掌握一定的交际策略就可以在一定程度上弥补
词汇的不足，从而顺利地实现英语口语交流。交际策略主要有解释、替代、造词等。
同样地，要求初中学生很好地掌握英语口语的交际策略，也是有一定的难度的。
但是如果学生对这些策略有所了解的话，也会有利于他们进行口语交流。教师可

以提示学生遇到无法直接表达意思的词语时用解释策略来表达，或者用意思相近
的词去替代，又或者有较长的语句迂回的解释，也可以用求助的习惯用语向同伴
求助，还可以灵活运用身体语言去沟通，使交流不会因为个别词汇的障碍而停顿。
4. 加强活动用语训练

在课堂上开展口语小组合作学习后，学生们互相用英语口语交流的机会自然
就多了起来，这时候要求教师为学生扩充相关的合作活动用语的词汇量和各种表
达方式，提供基础的语言支持。主要包括表达感谢、称赞、鼓励、赞同、不赞同、
疑问、建议等相对固定的表达方式及一些简单的交际用语。例如，表示感谢，可

让学生学习以下这些句子：
Thank you so much.
That was impressive.
That’s very kind of you.

You’ve been a great help.
I dont know how to show you my gratitude, but I really appreciate of what you
have done to me.
I’m appreciate your help very much.
You are very kind ·

又如，表示称赞：
You are so clever.

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