Page 140 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

中学生社会化的需要。

三、初中英语口语教学开展合作学习的实施策略

（一）合作学习小组建构策略
合作学习是这样一种教学组织形式：教师负责设计和安排，按一定的标准将
学生分成若干合作小组，组内成员有计划、有组织地进行互动，进而去学习领会
知识，并激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣和主体意识，培养学生的协

作意识和人际交往能力。因而，学习小组活动的有效实施，第一步是对学生按照
一定的标准合理分组。学生的互动活动占用了课堂上合作学习的大部分时间，要
进行有效的小组学习活动，首先需要对学生进行合理分组。美国著名心理学家伍
尔福克指出：“分组策略的要点是提供恰当的挑战和支持”。

1. 分组原则
分组的原则主要有以下三个：一是组内异质，组间同质。教师在组织和安排
合作小组时，必须参考学生们的具体特点、喜好、认识能力、交际水平、语言水
平等进行有效和合理分配，建构出既存在不同又有一致的追求的群体，使得组内

的每位学生都有机会去展示自己，都能产生合作的意识，都能从中感受到成就感。
这样的分组原则，体现了教育的公平，也保留了学生之间的差异性，就可以把各
小组的水平控制到基本一致。从教师的角度看，每一个小组都像是整个班级的缩
小版本，教师了解学生学得如何就更为方便了。二是规模适宜，灵活高效。合作

学习成功的另一个要求就是明确小组内每个学生的个体责任，因而对人数有一定
的要求。一般来说，初中英语口语的合作学习小组人数保持在 4 到 6 个人比较合
适。因为人数过多的话不利于明确组内成员的个体责任，会限制学生们的交际以
及他们展示才能的动机和机会，同时教师会对合作小组失去应有的控制，不利于

学习效率的提高。反之，人数太少虽然可以明确组内成员的个体责任，但是学生
之间的互助就被削弱了，无法体现团体合作的效果。三是相对稳定，动态变化。
小组内的成员保持相对稳定状态，可以方便成员们的交流，便于加深了解，小组
凝聚力强。但是如果稳定状态保持太久，组内成员可能会相互依赖，学习小组活

力不够，甚至有的成员会有厌倦情绪产生，对学习的兴趣也随之下降。因而小组
成员的动态变化是必须的。这样，学生们的交流的范围可以扩大，信息渠道可以
扩展，组内成员重新定位，获得新的学习和发展的机会，团队就会不断保持在新

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