Page 148 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

语课堂的关键因素，教师要时刻注意激发学生的学习热情，就要让他们时刻能体
会到口语表达的乐趣，除去他们的负面情绪。特别是对于口语水平较为薄弱的学
生，更不能给他们自卑的机会，要善于发掘他们的闪光之处，及时地给予鼓励和

认可。这样他们就会积极投入小组合作学习中去，从而形成良性循环。同时，可
以在合作小组学习过程中引入竞争机制，这样能引起学生参与学习的兴趣，但是
缺点也存在，很可能引发组内成员的激烈争论，学生都想作为报告员代表小组进
行总结或进行展示，或者试图把自己的观点作为小组的观点，或是在班内交流时

对其他小组进行不善意的评价，这些可能发生的情况，教师都应实现设想到并准
备好对策，做到既不打击学生的积极性，又能因势利导，教会学生换位思考。
（六）合作学习活动评价策略
评价是课程学习的重要一环，对于合作学习活动也是如此，并且应对合作学

习的全过程进行评价。恰如其分的评价能提高学生的积极性，激发他们对学习的
热情。所以，评价机制是否适当，关系到合作学习的成效。针对初中英语口语合
作学习设计的评价机制应符合以下的原则，采取以下的方式。
1. 遵循原则

原则一是具有导向性。评价是一种手段，对口语学习效果的评价能促进教学
目标的实现，在宏观上引导教学活动的开展。评价口语合作学习，应从学生语言
的综合运用能力出发，起到引导教学活动方向的作用，应使学生们成为评价活动
的主人翁，督促自己适时调整学习目标和方向。评价的客体应至少包括语言的基

础知识、运用技能等，还要对学生的协作精神、自主学习的态度和积极性进行评
价。同时，评价还要兼顾对学习结果的评价和合作过程的评价，两者缺一不可。
原则二是具有客观性。评价的前提是各方均了解了评价的规则，这就要求教师对
规则进行明白的解释，并为学生提供相应的指导，从而确保评价的氛围透明、公

开、公正。比如教师应让学生明白评价口语表达的内容包括语音语调、表情、体
态等。对语音语调的评价又包括“语音清晰与否、平稳与否”“音调变化如何，
重点突出与否”“声音响亮程度”“语言的流畅性和清晰性”等。只有学生们清
楚了解了评价的规则，得到的评价才会合理。对学生来说，在参与评价的过程中

也得到了提高。对教师来说，评价的客观性关系到能否准确获得教学活动的反馈，
会促进教学提供依据。原则三是具有激励性。每个学生都希望得到教师的认可、
同学的认可，教师应充分利用学生这一心理激励学生。对在合作小组中积极性高，

·140·