Page 141 - 初中英语教学反思与改进

第四章 初中英语口语教学反思与改进

鲜的状态。
2. 组合方式
初中英语口语教学合作小组组合方式主要有以下三种：一是邻近座位组合。

指的是按照班级原有的座位，将座位相邻的几个学生组合一个小组。教师可以依
据学生的特点稍微调整一下，使得小组内学生的水平有所差异。这样，没有太明
显地去区分出学生的水平高低，大家沟通就不会有心理障碍，也不需要去调整座
位，操作起来比较方便。缺点是没有太兼顾“组间同质、组内异质”的原则，同

一小组内交流的幅度不大。二是异质均衡组合这种组合在分组的时候充分考虑了
学生们的个体差异，采用电脑编程的方式自动分组，从而实现了分组的均衡。这
种组合方式能很好体现了“组间同质、组内异质”的原则，使得同组内学生可以
工具差异，可以互补。这样，每个小组的平均水平较为接近，从而使得小组之间

的竞争有了公正性。但是这样的组合方式有一个要求，需要设计一定的安排座位
的方式。三是自主派对组合。这种组合由学生自主发起，他们根据大家的兴趣所
在或是住得比较近的地址来自由组合。实际操作时，教师会询问学生们的意见，
来适当做些调整，同时保持稳定的状态。这样的组合方式因为是由学生自己来选

择同伴组成小组，所以成员们兴趣爱好一致，合作更自如，气氛更融洽，便于成
员们在小组内展示自己。并且因为成员们或是有相同的兴趣，或是住所相近，这
种组合方式就可以为成员制定一些柔性的目标，协作的灵活性很大，最大程度体
现了因材施教的原则。

3. 实施方案
综合以上这些因素，本节认为可以采用的初中英语口语合作学习小组的方式
如下：初一年级分组采取邻近座位组合式，初二年级分组采取异质均衡组合式，
初三年级分组采取自主派对式，然后每学期对各小组重新组合一次。

初一的第一学期，学生们之间互相还不太了解，掌握的英语知识也不全面，
成绩上还没有明显的区分，只有座位相近的学生们之间交流会比较多，这样的小
组能更快进入状态。邻近座位组合式，四人分为一组，课上操作方便。另外，初
一教学的内容比较简单，也更接近生活，比如自我介绍、日常生活等，教师课堂

上有更多的时间组织英语口语合作学习，练习学生的互相交流的能力。所以说，
往往把邻近座位组合式分组作为开展合作学习实验的开始。
初二时学生们的英语已经具备了基础，并拥有了比较好的自我调控能力，学

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