Page 151 - 初中英语教学反思与改进

第四章 初中英语口语教学反思与改进

资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案
例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学
习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂

教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不
仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
5. 主题突出、内容具体
一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学

具体实践中的具体问题：或是生活思考，或是教学反思，或是难点突破，或是重
点强调，或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或
与同伴可以解决的问题。
6. 草根研究、趣味创作

正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程
的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段
紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、
推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解

决的问题。
7. 成果简化、多样传播
因为内容具体、主题突出，所以研究内容容易表达、研究成果容易转化；因
为课程容量微小、用时简短，所以传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

8. 反馈及时、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对
自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，
具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共

同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会
顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
（三）微课的分类
通过整理相关文献，笔者从微课视频的制作方法和微课教学的应用两个角度

分别对微课进行分类。
1. 以微课视频制作方法为依据的分类
微课以微视频为主要载体，因此运用不同的视频制作方法在很大程度上会影

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