Page 153 - 初中英语教学反思与改进
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第四章 初中英语口语教学反思与改进
在课堂教学活动结束后，学生可通过反复观看微课，实现对知识点的巩固和
复习。这种情况下，微课可以帮助学生梳理相关知识点，形成知识体系，使学生
更好地掌握知识。同时对于学习能力较差或者初始认知水平较低的学生来说，微
课视频可以帮助他回顾课堂主要教学内容，使其顺利完成作业，从而有利于差异
化教学的实现。
（2）转变教学方式类
这类微课主要用于翻转课堂教学模式中。翻转课堂起源于美国，这种模式的
特点是“先学后教”，如图4-1所示。教师将课堂教学内容制作成微视频提供给学生，
学生通过课前微课的观看和学习，完成教师事先设计的相关测试或任务。教师通
过分析学生预设任务的完成情况来获取相关反馈信息，了解学生对微课知识的掌
握情况。课堂上根据学生情况组织学生进行问题讨论、交流展示、合作学习和作
业辅导等活动，完成知识的内化和吸收。“短小精悍、主题突出”的微课是非常
适合学生在课外进行自主学习的一种教学形式，通过与翻转课堂教学模式的结合，
转变传统课堂学习新知识，课后做作业和完成知识内化的教学方式，是学生实现
自主学习、合作学习的关键组成部分，为翻转课堂的开展提供了有力的资源支持。
图 4-1 “微课——翻转课堂”教学模式图
二、微课在初中英语口语的应用
（一）微课在规范学生语言方面的应用
老师在向学生传授英语口语学习的过程之中，采用微课微视频是一种十分有
效的辅助工具。在传统的教学过程之中老师会首先和学生介绍英语的音标，但是
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