Page 21 - 初中英语教学反思与改进

第二章 初中英语课堂教学设计反思及改进

物是美国著名的心理学家、教育学家布鲁纳，他继承和发展了皮亚杰“结构主义”
学派的基本观点。结构主义教学法要求教师应作为协助者，帮助学生构建一个学
科的知识体系，主要观点包括：第一，使学生掌握学科的基本结构，即知识的基

本概念、基本原理和规则等学科结构最基本的要素；第二，强调改革教学方法，
提倡使用“发现法”，让学生亲自参与学习结论和学习规律的发现过程；第三，

强调课堂教学的螺旋式上升，也就是把学科结构看作是课程的中心，随着学生年
级和知识水平的提升，逐渐对学科的基本结构进行深化，使这种基本结构组成在
课程中呈现螺旋式上升的态势。
（3）维果茨基的社会建构主义理论

社会建构主义理论是指个体在社会交往与互动中，自觉主动地对自身的认识
和知识进行建构。维果茨基认为知识的建构是在社会文化环境中，通过个体与他

人的交流、互动、沟通、合作等相互作用中形成的。在教学过程中，学生在自身
已有经验的基础上，通过与教师以及其他学生之间的交往活动，对新知识进行建
构。由此可以看出，学生的学习并不只是把知识从外界搬到自己的头脑中，并不
是简单的信息输入和累积，而是在已有知识经验的基础上，通过不断地对话、质

疑、协商、沟通，形成自己对知识的理解，这也是知识建构的过程。
另外，维果茨基还提出“最近发展区”理论，强调教学不能只是去适应学生

发展的现有水平，而是要走在教学的前面，创造“最近发展区”使之不断达到新
的发展水平。
（4）赞科夫的“一般发展”教学理论
赞科夫以维果茨基的理论为指导，对教学与发展的关系进行了实践研究，是

维果茨基“最近发展区”理论的教学实践者，他创建了“教学与发展”的教学论
体系，即发展性教学理论体系。发展性教学的指导思想就是促进学生的一般发展。

一般发展也是赞可夫教学思想的核心。首先，一般发展区别于特殊发展，这里的
特殊发展指某一专门学科如数学、音乐的发展，一般发展是由各门学科引起的一
致的共同的发展；其次，一般发展不同于智力发展，它不仅包括智力发展，也包
括情感、意志、态度、个性特点等的发展。一般发展应遵循的五条教学原则是：

高难度教学、教学时高速度前进、理论知识起指导作用、使学生理解学习过程、
使全体学生得到一般发展。

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