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初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

学效率服务。
3. 新课程三维目标
中国的新课程三维目标是在借鉴布鲁姆和加涅的教育目标分类学理论的基础

上，结合中国的教育教学实际情况提出来的，是目前比较有影响力的教学目标分
类模式，也是新一轮课改中的亮点。它是对传统“双基论”（即基础知识与基本
技能）的一种超越。
《基础教育课程改革纲要》中提到：“教育规定学生学习要达到的要求应表

现在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观这三个方面。”也就是三维
目标，其含义包括：
①知识与技能目标：知识主要指学科基本知识；技能包括创新和实践能力、
对信息的处理能力等。

②过程与方法目标：这是新一轮课改中的创新之处，过程即学生在学习中去
体验、感悟、探索的过程；方法即学生的学习方法，包括自主学习、合作学习、
发现式学习等。
③情感态度与价值观目标：情感包括自然情感和社会情感，例如对大自然的

热爱、对真善美的追求以及对学习的兴趣等内心情感体验；态度指的是对人和事
物的情感倾向，比情感更加稳定；价值观是指导人们行为的观念系统。情感态度
与价值观目标要求挖掘出学科知识中蕴含的精神财富，促进学生身心全面发展。
简明起见，下文中这一目标被简称为情感目标。本节着重强调关于三维目标

的理解需要注意的两点：
第一，三维目标是针对课程为单位的，其中的三个维度特别是“情感、态度、
价值观”目标需要在相当一段时期内达成，不可能一蹴而就。因此，完全一一按
照三维目标的三个维度来设计每一堂课的教学目标的做法是不现实的，三维目标

应该被看作总体的课程目标，将其科学地分解在“学期－单元－课时”的教学目
标链条中进行精心设计。
第二，三维目标应被当成一个整体来对待，其三个维度的目标分别是课程目
标的三个方面，而不是三个独立的目标，它们是统一的不可分割的整体。“知识

与技能”目标是三者中的基础性目标，其余两个目标应紧紧围绕其而设计，情感
目标渗透在前两个目标维度中。在进行目标设计时需要整合三维目标，三个维度
明显的提示语不一定要在表述时一一列出。例如，“过程目标是，情感目标是”

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