Page 199 - 初中英语教学反思与改进

第五章 初中英语阅读教学反思与改进

使用相应的背景音乐。以音乐作为背景，有节奏地让学生在进行阅读练习的时候，
可以让学生保持放松的状态，会增强学生的英语学习效果。教师可以为了消除学
生的疲劳，在恰当的时间让学生听或唱英文歌。在阅读课堂上先让学生唱一两段

英语歌曲再去做阅读练习活动，能够营造出英语课堂的气氛，进而激发学生的英
语学习动机。下课前再给学生放一段英语歌曲，能够让学生感到学习英语意犹未
尽，为下一次上课埋下了伏笔。通过音乐，英语课堂的学习气氛可以进一步活跃，
团队凝聚力得以增强，认知情感水平也上了新的台阶。

教师在运用音乐——节奏智力能力的过程中，主要渠道是将英语教学内容和
音乐结合起来，通过教材或课文的音乐资源来实现这一目标。教师在教学中采用
的英语歌曲要尽量与所教课程的主题相关联。教师在选择英语歌曲的时候要注意
符合学生的语言程度、年龄特征、兴趣以及爱好，可以选择旋律比较熟悉、歌词

内容重复性高并且简单容易学会的英语歌曲。教师在教授唱英语歌曲的时候可以
适当地编排一些动作方便学生记忆；或者听完一遍英语后，将歌词展示给学生，
对歌词里的语法进行讲解，进而对歌词内容加以分析，组织学生学唱该歌曲。然
后，根据教材的内容，教师可以将内含的词汇和短语进行串联，以歌谣或者打节

拍的方式进行诵读。也可以将阅读段落编进要唱的英文歌曲中，让学生对英语阅
读课堂产生浓厚的兴趣。
根据研究，学生对英语输入、消化和掌握的能力可以通过有趣的语音，或者
带节奏的方式来提升；这样在学习的过程中，节奏感和对英语的理解能力都能提

升，同时在英语语音、语法和句型等方面的能力，都得以进一步提升，英语词汇
量显著增加，同时通过这些训练，可以有效提高学生的英语语感，了解英语的语
言文化背景，学生对英语的学习兴趣进一步提高。因此，教师在英语阅读课堂中
安排学生听、唱英语歌曲，不仅可以活跃英语课堂气氛、提高认知情感水平，还

可以增强学生的音乐——节奏智力。
6. 为开发内省智力而教
通常所谓的内省智力就是建构一个完整而正确的自我知觉能力。内省智力与
课程标准极力提倡的元认知策略息息相关，也就是能够计划、监控和评价自己的

整个学习过程。例如，老师给学生制定出适合自己的具体的英语阅读学习计划，
并可以进行反思学习，激励学生坚持完成每天一篇英语阅读练习等。
教师在对学生的阅读能力进行培训的过程中，应重视各方面的练习。并且，

·191·