Page 196 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

the earth,walk in space 等，通过这些阅读活动，学生的英语学习兴趣得以激发，
学生的创造性思维能力也得到了提升，进而促进了学生语言智力的发展。
2. 为开发肢体——动觉智力而教

个体对自身肢体的控制表现为肢体—动觉智力，通俗来说，就是在表达自身
思想感情和解决问题的时候，通过表情和动作得以实现的一种能力。现在学生的
特点是喜动不喜静，很难有学生可以一节课下来一动不动地坐着，而且许多学生
能感受到，仅仅通过视觉和听觉的感觉通道，并不能充分理解和记忆所学习的知

识。在做中学、动中学，在做中用、动中用的学习方式不仅符合现在素质教育学
生教学活动的要求，而且能够促进学生肢体—动觉智力的发展。
运动活动是要求学生把信息由文字或语言转换为纯粹的肢体运动来表达，如
英语的一个人比画一个人猜，运用肢体语言来向同伴展示英语阅读段落的大意；

向同伴表演动物的特征等。例如，教到 throw throw the ball 等单词或短语时，教
师可以叫一些学生到讲台前来做动作，其他学生猜其想表达的单词或短语，这
样无论是前来做动作的学生还是在下面猜词的学生都会很快学会并且掌握这些单
词和短语。再比如，学到身体各部位名称时，可以用动作让学生加强记忆，如

Touch your head.Show me your nose. 等。还可以训练其他祈使句，如 Close your
books.Point the window. 等。还可以让学生读完英语阅读段落后，用动作向同伴展
示段落大意，让其猜想。
动手操作、角色扮演等都是用肢体动作来表现学习内容的操作学习。在教学

过程中，教师可以鼓励学生参加角色扮演活动，学生首先阅读英语阅读阶段落后，
通过肢体语言，对教师传递的知识和技能进一步加深理解，同时还要注意肢体和
语言的配合，协调学生的表情和动作。
还有很多动作游戏不仅能够加深学生对所学新词汇、新句型的印象，还能

够促进学生肢体－动觉智力的发展，起到了寓教于乐的作用。例如，传单词游
戏，教师小声告诉每小组第一个学生一个英语单词，每组学生依次用肢体的形式
向后传达教师所告诉的单词，看哪一组学生传得又快又准确；通过拍单词游戏，
学生学习了“rainy, snowy, sunny, windy, cloudy”等关于天气的词汇后，教师把

相应单词的图片贴在黑板上，每次选择两名同学展开比赛，要求这两名同学在听
到教师说出单词后跑到黑板上用手拍打相对应的图片；单词蹲游戏，在学习完
“teacher,doctor,policeman”等关于职业的单词后，教师选择几名学生到讲台上来，

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