Page 203 - 初中英语教学反思与改进

第五章 初中英语阅读教学反思与改进

英语有自己一套与众不同的体系，在进行教学时，要将英语这种系统与学生的智
力特点相结合可以通过以下方式进行，如采用触摸实物和感受音乐的方式、显示
相对应的符号、概念和自我认识等等。在这样的训练下，有可能在一部分时间内，

学生们的智力特征会达到最佳状态。
一般情况下，人们倾向于使用自己最大的智力来完成学习或者工作任务。这
种人们靠着自己的智力从事某种工作或者完成某种任务的现象叫做“转换”。举
个例子来说，很多情况下人们要去某个地方，如果只靠文字描述路线则很少有人

能准确找到地方，但是如果给人们一张地图，则很快就能描述出怎样走到目的地，
但这对于某些人来讲或许刚刚相反。原因是不同的人自身的智力结构是不同的，
所以当他们被要求完成同一个任务时，他们会选择最适合自己智力结构的方式来
完成。根据多元智能理论，学生可以根据自身的优势智力，参与不同的学习活动，

这是教师在对学生学习的过程进行组织引导时必须做到的。
在这一过程中，教师的主要任务就是观察学生并且发现适合学生学习英语的
最好的学习方法，并且根据每个学生的智力特点因材施教。在平时的教学过程中，
教师应该注重多角度出发以及多感官学习，学生可以从老师提出的各种学习方法

中选择最适合自己的。这就要求英语教师在教学方法上拥有创新性，尤其是在课
文的主体部分，知识点较多，以最佳方式呈现知识，吸引学生。教师可以根据实
际情况采用对应八种智力方式的教学，充分调动学生的积极性，促使学生全身心
投入，快速掌握学习的内容。

人的思维是复杂的，每一个学生都不是只靠一种智力来学习，通常情况下是
以某一种或其中几种为主，多种智力共同发挥作用的方式。从多元智能的角度出
发，尽可能多元化呈现阅读知识，最大化地利用学生的智力特点，使教学效果达
到最佳。

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