Page 194 - 初中英语教学反思与改进
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初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School
种智力或者单一地以分数作为评价标准来衡量学生的智力水平，则会造成学生对
英语阅读课堂乃至其他学科学习的排斥。学生存在的每个智力的表现形式都不一
样，在两个不同学生身上同一个智力的表现形式也不一样，所以新型英语课堂的
评价观应该摒弃原有的评价标准，对学生进行多角度全方位的评价，这样才能使
学生全面发展。
在教学过程中，我们应当树立多样灵活的多元化评价观，通过多元化的渠道，
在不同的学习情境和实际生活中进行；教师应更加积极主动，对学生的强项智力
和弱项智力进行观察、记录和分析；并依据自己的观察结果来为学生们寻找更适
合他们的教学方法，设计教学活动等，让学生更加了解自己的长处和短处都分别
是什么，引导学生用自己的智力强项促进智力弱项的学习；并且要在学生的学习
过程中及时予以评价，让学生对自己现阶段的学习有所了解，这样评价才能真正
作为多元智能理论的促进手段。
三、多元智能理论在初中英语阅读教学应用
（一）基于多元智能理论的初中英语阅读教学原则
在英语阅读教学中运动多元智能理论的时候要强调一些原则，在参考了一些
研究后，笔者总结出了几种应用原则。
第一，真实性原则。根据这样一个原则，教师应该在英语教学过程中选择比
较贴近学生真实生活的话题，设计联系学生们真实生活的课堂活动。如果教师能
给学生们创造一个真实的语言环境，并给学生创造出较多的练习的环境氛围，学
生的解决题的能力和分析问题的能力都将大幅提高。例如：如果教材中出现了庆
祝节日这一单元，在讲这个单元的时候恰巧遇到了感恩节，那么教师可以设计这
样一个教学活动，让学生给父母准备一个感恩节的小礼物，并且邀请父母来到课
堂一起感受节日的气氛，这样的具有真实性的活动既能锻炼学生解决现实问题的
能力，又能培养他们的文化意识。
第二，系统性原则。初中的英语教学和多元智能理论的结合，只有长期应用
才能表现出其优势。教师必须在课前测试学生的语言能力和智力水平，然后在多
元智能理论的应用过程中观察并且记录学生的具体表现。在完成整个课堂实验前，
负责实施的老师要对学生的语言能力和智力水平进行测试，并且将实验前和实验
后测试的结果进行比较，这样才能真正地了解学生的智力。
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