Page 198 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

算式与英语结合起来（6+18=24, 60-28=32），数字推理的完成，可以以逻辑思
维作为依托点（1、2、4、7、11、是几），还有（A+B=60, A-B=20，那么 A=?,
B=?）。在教英语形状的单词（circle、square、triangle、line）的时候，某些图形

可以首先由教师进行展示，这样在逻辑－数学智力方面占据优势的学生的兴趣点
可以很快地调动起来。
我们可以通过对数字概念的排序来实现促进英语学习的想法。根据单词或故
事里的主要情节，教师将单词里的字母、句子里的顺序进行打乱，教师在组织听

写训练之前，需从序列和线索方面指导学生的思考方向，然后组织学生进行听读
训练，让学生根据自己的理解重新排列顺序。例如：要求学生重组下面的句子，
in,this,what's,English?，教师首先帮助学生判断出来这是一个疑问句，然后根据疑
问句的语序，得出 What's this in English? 又或者，在学完 26 个字母后，教师编

写了一个关于 26 个字母的密码，请学生找出字母顺序和数字的对应关系，然后
确定每个数字代表的字母，进而猜出这段密码要表达的意思。故事情节的排序时
也可以采用接龙的复述形式，在班级内部随机请 10 个学生按照顺序去复述 1—
10 句的故事内容，教师要求学生不仅要记忆故事情节还要认真地听前面的同学

所讲的内容，然后做出正确的排序。带领学生多做一些关于表格图形的阅读练习，
可以促进逻辑——数学智力的开发，培养学生的创新思维。
教师在对阅读训练进行指导的过程中，不同的提问策略都应该采用，要提出
开放性的问题，在指导学生预测或改变逻辑结果等策略时，学生的逻辑思维能力

可以得到充分的利用。在促进学生思考和学习能力的提升方面，作用则更加显著。
例如：教师在指导学生的过程中，可以提供一定的线索，如近义词、同义词、反
义词等，全面了解学生对哪些语言现象不熟悉，让学生结合上下文，对句子的基
本结构有个透彻的了解；从文章已有的信息出发，对故事情节的发展进行推理。

这些具有挑战性的英语阅读练习可以激起学生在逻辑—数学智力的兴趣，进而提
高英语阅读学习效果。
5. 为开发音乐——节奏智力而教
音乐——节奏智力内容主要是包括了自身对音乐旋律的感知和音调节奏的感

悟能力，以及如何将自己的情感通过音乐来表达。
在英语教学活动中以音乐配合，营造音乐的环境，可以培养学生的音乐节奏
智力。譬如，为了简化学生的记忆课程，可以通过开展主题音乐会或者在课堂上

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