Page 207 - 初中英语教学反思与改进

第六章 创新视角下初中英语教学优化方向

识和创造创新等方面的水平与能力。英语学科思维品质是英语学科能力的核心，
顾名思义，发展学生的英语思维品质是培养学生的英语核心素养的关键所在。英
语学科思维品质包含成分之丰富，表现形式多样，而本研究对于学生思维品质素

养的建构主要是根据林崇德教授的思维品质理论，主要表现在思维的深刻性、灵
活性、创造性、批判性和敏捷性方面。学生通过英语课程的系统化学习，能够做
到归纳概括主旨大意，分析、推断信息间的逻辑关系，正确表达自己的思想观点，

初步具备理性思维、多元思维的能力。
（四）文化品格
文化品格即学生通过英语学习感受并理解中外优秀文化，增强其认同感。文
化和语言二者关系甚密，相互制约，主要表现为语言表达本身承载着文化，而文
化在一定程度上制约着语言。发展学生的文化品格素养可加深学生对语言的理解，

更得体地使用语言，进而增强学生的文化意识和人文素养。本研究对于学生文化
品格素养的建构依据是根据张占一教授从语言教学视角下所提出的“知识文化”
和“交际文化”两个方面。有关知识文化和交际文化的教学比较适合于基础教育

阶段，对文化教学项目的设计有着重大的现实意义，并有助于培养学生的文化意
识，树立其文化品格。学生通过系统地学习英语课程，掌握一定的文化知识，理
解文化的深刻内涵，比较中外文化的异同，吸收其精华，树立正确的价值观，并
具备跨文化沟通的能力，传播中华民族的优秀文化。

通过从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度对初中英语学科
核心素养模型进行建构，不但确保了以上四个维度基本功能的实现，而且促使了
四个维度间的有效融合。在英语课程标准课程目标结构图的基础上，绘制构建了

初中英语学科核心素养的结构模型，见图 6-1。与综合语言运用能力相比，英语
学科核心素养优势明显，更强调情境的真实性和发展的全面性，下图中情境脉络
以实线线条表示，代表着活动情境的真实性，社会生活的真实性。在真实活动情
境中给予了发展学生思维品质、文化品格、学习能力和语言能力的无限可能性。
同时，以上素养要点更有利于发展学生的核心素养，培养学生未来生活所必备的

关键能力和必备品格。

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