Page 206 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

学生树立正确的世界观和价值观，具备一定的跨文化交际和沟通的能力。学习能
力指学生能够灵活应用有效的学习方式，拓展高效学习的渠道，不断提升学习效
率的高贵品质。陈艳君博士认为以上四个维度各有其独特的内涵，同时又综合作

用于英语教学的全过程。英语学科核心素养不仅体现了对英语学科语言能力与文
化意识的规约，也明确了对于学生学习能力和思维品质培养的方向。

二、初中英语学科核心素养框架的建构

基于对初高中英语教学高度衔接的考虑，本节从语言能力、文化品格、思维
品质和学习能力四个方面初步探究初中英语学科核心素养，丰富其内涵，并对落
实初中英语核心素养提供策略指导。
（一）语言能力

语言能力是指在社会生活情境中，以语言为载体，采用相关技能方式来理解
和表达意义的能力。本研究对于学生语言能力素养的建构是基于对现行义务教育
英语课程标准中有关基本技能和知识的深刻认识。英语课程标准中提到学生的综
合语言运用能力以语言知识和技能为基础。可见，语言能力是英语学科核心素养

的神经中枢，是培养和发展学生学习能力、思维品质、文化品格素养的奠基石。
通过学习系统化的课程内容，学生熟练掌握基本的英语知识，灵活运用语言技能，
形成良好的语言意识和语感，初步具备人际交往的能力。
（二）学习能力

学习能力是指学生能动地运用英语学习方法，不断反思自己的学习状态，积极
提升学习效率的素养。本节对于学生学习能力素养的建构是基于对《中国学生发展
核心素养》总框架的深刻认识，其中在自主发展方面明确提到学生应具备学会学习
的素养，对学会学习素养具体细化，包括信息意识、勤于反思、乐学善学三大层面。

以中国学生发展核心素养总框架为指导，立足于英语学科本身的实际情况，本研究
将学习能力素养概括归纳为自主学习和反思学习两部分。学生能够在无人监管的情
形下主动进行英语学习，有一套适合自我学习的策略与方法，形成终身自主学习的
意识；学生能够对英语进行反思学习，审视自己的学习状态和学习习惯，并对不足

之处进行自我调整，不断完善自我，促使自己未来达到成功的生活。
（三）语言能力
思维品质是指个体的思维特征，体现在个体英语学科思维逻辑层次、批判意

·198·