Page 211 - 初中英语教学反思与改进
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第六章 创新视角下初中英语教学优化方向
理的问题解决方案，对效率和速度的要求相对较高，其本身并没有一个思维过程。
基本描述见表 6-3。
表 6-3 初中英语思维品质的指标体系
一级指标 二级指标 具体内涵
善于深入地思考英语学科问题，把握语言现象的本质和规律。
深刻性 对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。
在学习中，善于发现语言规律并能举一反三
分析解决英语问题时所依据的条件，并验证答案的合理性。
批判性 解决英语问题时，坚持正确方案，修改错误方案。解决英语问
题时，对思维过程进行反省和监控
思维品质
能从不同角度、方向去思考解决英语问题。
灵活性
考虑英语问题解决的方法，结果的多样性和合理性
善于独立思考，创造性地发现并解决英语学习中遇到的问题。
创造性 在解决英语问题时，不依赖于现成的方法，采用新思路。对于
英语学习有自己独特的方法，而不是死记硬背
敏捷性 能够迅速、正确地回答老师提出的问题
（四）文化品格
文化品格是初中英语核心素养中不可或缺的一部分，通过英语文化教学引导
学生认识所学知识中所蕴藏的丰富文化，加深对中外文化的理解，对祖国优秀文
化的传播，同时也是对学生情感态度价值观的塑造过程。从功能视角来考虑，将
基础教育阶段学生的文化品格培养从知识文化和交际文化两个层面来进行具有较
强的可行性，不但有助于引导教师开展文化教学活动，而且有助于提高学生的知
识文化掌握程度和跨文化交际能力。知识文化即出生于不同文化背景下的个体在
人际交往活动中，对话语的理解不影响活动交流，不违背文化常识。交际文化即
出生于背景文化不同的个体在沟通交流时，因对一些关键词和句子的文化理解不
到位而不能进行正常沟通交流。基本描述见表 6-4。
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