Page 209 - 初中英语教学反思与改进

第六章 创新视角下初中英语教学优化方向

表 6-1 初中英语语言能力指标体系
一级指标 二级指标 具体内涵
听：
能听懂常见的英语话题，理解其大意。说：
运用英语有效地询问信息和请求帮助。
能表达自己的观点和意见，参与合作讨论完成任务。
语言技能 读：
能归纳出常见体裁文章的中心思想，理解各段落间的逻辑关系。
能有效运用简单的阅读策略，如寻读、预测、还原指代关系等 .
写：
能简单描述人物、事件，根据要求写出短文或信函
语音：
语言能力 知道语音包括重音、语调等，其变化表达不同意图。词汇：
理解词语的基本含义用法以及在特定语境中的 意义。
语法：
理解课本中所学的语法并能在特定语境中使用。
在语言活动中体会语法的表意功能，用语法为交际服务。
语言知识
功能：
在日常生活中能够理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能，
有效地进行交际。
话题：
熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题，
从整体上把握篇章知识

（二）学习能力

当今社会要求每一位公民具备终身学习的素养，这就意味着每一位公民应懂
得如何学会学习，具备基本的学习能力。作为一名初中英语的学习者，应尝试找
到适合自己的学习方法，具有基本的学习能力，包括：学习兴趣的培养，学习目

标具体可行，学习方法切身，反思总结和自我调控的能力等。基于对《中国学生
发展核心素养》总框架的深度学习，本节将英语学习能力定义为：学生主动运用

英语学习策略，不断反思自己学习状态，努力提升英语学习效率，进而达成从知
识学习到知识运用的能力，具体包括英语自主学习和反思学习两部分。自主学习
不仅要求学生积极主动地学习英语，而且具有学好英语的自信心和乐学善学的浓

厚兴趣。反思学习体现了学生对英语学习的自我监控和调整管理意识，只有学思
结合，才能取得长足的进步，进而促进每一位学生的全面发展。基本描述见表 6-2。

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