Page 210 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

表 6-2 初中英语学习能力指标体系
一级指标 二级指标 具体内涵

自我效能感：
对英语学习有信心，能制订切合自身的学习计划。
学习策略：
课下能积极地进行复习，并主动预习新课。
课上能够积极与他人进行合作学习，主动探究。
自主学习
自己能主动进行听、说、读、写的学习，能体会英语学
习中的乐趣。
能充分利用身边的学习资源，如图书馆、电脑等。
自我评价和自我调节
学习能力 考试后会做出评价总结并调整自己的英语学习方法

意识：
对自己在英语课堂上的表现进行评价。
在英语错题订正时，会思考做错的原因。
反思总结每一阶段学习英语的成功经验和不足之处。
反思学习
策略：
预习时，会复习并总结以前学过的知识点。
上英语课时，会做记笔记，不明白的地方请教老师。课
下通过帮助同学答疑解惑来回顾知识点

（三）思维品质
思维和语言关系密切，相互作用。英语语言是思维发展的工具载体，而思维

也影响着英语语言的表达和运用。英语学科思维品质是学生英语学科能力在思维
活动过程中的集中表现。林崇德教授将思维活动在深刻性、灵活性、创造性、批
判性和敏捷性方面的差异表现概括为思维品质。英语思维品质的深刻性，即思考

英语问题的抽象性和逻辑合理性，能够通过问题现象认识其本质规律，进行深度
思考而非流于形式。英语思维品质的灵活性，指能够从多方面、多维度去思考英
语问题；能够善于全面地考虑问题，灵活地选择方法，确保问题解决方案的合理
性。英语思维品质的创造性所具有的显著特点是独创、新颖和思维发散，鼓励学

生采用新颖高效的方法去解决英语难题。英语思维品质的批判性是指对整个英语
思维活动过程进行全面检查、分析、反思和纠正的智力表现。英语学科思维品质
的敏捷性是指能够在有限的时间内全面而周到地思考英语问题，果断做出有效合

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