Page 236 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

第三节 初中英语教学中的跨文化教学

一、认真研究教材内容，培养学生跨文化交际能力

教材是各项教学计划与行为的基本依据。在初中英语教学中，为更好地培养
学生跨文化交际能力，教师首先需要认真研读教材内容，并对其中的文化元素给
予格外关注；其次，教师应围绕教材中体现的中西文化差异现象制定专项教学计

划，以带给学生独特的学习体验。初中英语教师应该明确英语教学的最终目的，
依托教材内容，在讲授词汇、短语、句型和语法的基础上，关注经济、政治和生
活等多个方面的语言文化元素，引领学生分享自己了解的相关英语文化，努力打

造动态的生成性课堂，并借此培养学生的跨文化交际能力。
比如，在实施 Unit 4 A Good Read 这一课的教学时，教师先询问：Do you
like reading? What type of book do you like? 学生可以谈论和分享一些自己喜欢的
书籍，例如中国的四大名著、武侠小说、寓言故事、神话传说以及外国的童话故

事和讽刺小说等。这一过程可以充分调动学生学习新课的热情。当学习该单元
Reading 部分的文章 Gulliver in Lilliput 时，教师可以介绍一些与作者和故事背景
相关的英语文化信息。该文作者是英国启蒙主义时期的作家 Jonathan Swift，他

放弃了长期统治英国文学界的古典主义文学标准，转而进行现实主义创作，在其
作品中对资本主义本质进行了无情的鞭挞，并反映了普通人生活的艰辛与困苦。
该课文节选自 Gulliver's Travel in Lilliput，作者以船长的口气叙述了其周游列国

的经历，反映了 18 世纪前半期英国统治阶级的腐败和罪恶。通过这种方式，教
师可以带领学生了解英语历史和英国文学史，培养学生的跨文化交际能力。

二、设计全英文式课堂，培养学生跨文化交际能力

在英语语言学习过程中，初中生遇到的最大障碍是缺乏良好的英语环境。在
初中英语教学过程中，教师应精心设计全英文式的课堂，尽量运用英语与学生交
流，为学生提供更多接触英语的机会。在具体的课堂教学实践中，教师应要求学

生用英语进行课堂讨论与回答问题，并带领他们学习更多的英语交际技巧，这样
可以帮助学生增加英语语言的输入和输出，培养他们的跨文化交际能力。
例如，在学习 Welcome to Our School ！一课中，教师利用谈话进行导入：

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