Page 49 - 初中英语教学反思与改进

第二章 初中英语课堂教学设计反思及改进

习有了兴趣，听课时精力更集中了，课堂上的学习效率提高了。为了对教学效果
有更加清晰的认识，教师在课堂结束后按照学生平时成绩从优到差随机抽取了 5
名学生，分别是 A、B、C、D、E 同学，他们所做的质性评价如下：

A 同学：老师在讲每一部分之前都会说明接下来任务是什么，使我能够更好
地把握学习的方向和目标，而且在下课前对这节课讲到的重点内容做了简单的回
顾和总结，让我更加清楚自己掌握了什么以及掌握到什么程度。
B 同学：感觉老师的讲课思路很清晰，目标很明确，没有浪费时间，一节课

下来感觉很充实、收获满满。
C 同学：觉得课堂上每一项任务都比较具体、明确，听课不再盲目了，像是
有了动力，想要努力跟上老师的步调认真听课。
D 同学：老师在讲课前对教学目标做出了提示，这样我就带着目的和疑问有

针对性地听讲了，能更好地集中精力，效率更高了。
E 同学：以前下课后被人问道：这节课学了什么？我有时真的回答不上来，
而这节课结束时我很清楚地知道自己学到哪些知识，因为在课堂上听课时我已经
知道了重点和目标是什么。

总之，教师和学生都受益于这种科学合理的教学目标设计，认为其的确起到
了“导教”“导学”的作用，“磨刀不误砍柴工”，教师花费比以前更多的时间
和精力用于教学目标的设计，却收获到比以前更佳的教学效果。
（2）研究者的感受与反思

第一，教学目标设计得科学合理，的确会使教师感到课堂的流畅以及把握课
堂的自如，课前的认真备课可以带来事半功倍的效果，无论是对课堂的教学以及
课后的评价都起到良好的“导学”“导教”“导评价”的作用。同时，教学效率
的提高，除了需要科学合理的教学目标设计的保证，还需要紧紧围绕教学目标来

精心准备教学内容，充分调动学生的学习兴趣和积极的思维，如此，才能使得教
学目标真正落实到位，最终实现提高教学效率的目的。
第二，学生的学习水平和学习能力存在差异，要求所有学生在同样的一节课
的时间内掌握同样数量的学习内容是不现实的。因此，设计出的教学目标应该是

针对大部分学生的，对于少数成绩很高或者成绩很低的学生，教师应根据实际情
况，在课后进行额外辅导。另外，课堂教学只是教学的一个组成部分，很多学生
在课堂上对所学知识只有一个初步的了解，只有个别学生能够达到熟练掌握的程

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