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第三章 初中英语自主学习教学反思与改进

第三章 初中英语自主学习教学反思与改进

第一节 自主学习概述

一、自主学习的内涵

自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主
学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等
方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程
改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的

现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、
获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体
育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，而 21 世纪的我们提倡自主学习，

是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式。根据《基础教
育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种
“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，要倡导学生
学会自主学习的方式。

二、自主学习的基本特征

从上面的几种界定，我们可以看到自主学习强调培育学生的学习动机和学习
兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿

地学习。
因此，“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，体现着“主
体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自
主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”

三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
（一）自立性
每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自

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