Page 54 - 初中英语教学反思与改进
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初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School
目标的实现。
自律学习体现学习主体清醒的责任感，它确保学习主体积极主动地探索、选
择信息，积极主动地建构、创造知识。
综上所述，“自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习的自
立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现，是“自主学习”的三个
基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性
则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的
主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想，对
于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，从而探索创立崭新的教育
教学手段、模式，无疑具有特别重要的现实功能和意义。
三、自主学习的理论基础
（一）终身学习理论
著名的法国成人教育家保尔·郎格朗认为，终身教育的概念是一个人从出生
到死亡一生的教育（水平次方）和个人以及社会整个教育（垂直次方）的统一综合。
在他的终身教育论中提出：“如要培养能适应明天技术需要的技术人员，比什么
都重要的是教他们学会学习方法。”在任何学习过程中，他认为学校教育都应因
材施教，从儿童、青少年的能力和个性着手，“有处理所学知识的能力、联系知
与行统一的能力、理解能力、吸收能力和消化能力、处理专业知识与特殊情形的
能力”等能力的培育，为他们的终身学习打下良好基础。这表明，所有儿童和青
少年都必须接受的基础教育，它的重要目标是激发学生的学习兴趣，培养他们的
学习能力，使他们具备个体终身学习必备的良好素质，具有很强的自主学习能力。
（二）人本主义学习理论
人本主义特别强调学习方法的学习，最好的学习是学会如何学习。人本主义
心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯认为：人天生具有探索秘密和寻求真理，创
造的欲望及自我主动学习的潜能，学习过程就是这种潜能自主发挥的过程，教学
必须以学生为中心，把学生视为教学活动的主体；“唯一能显著地影响行为的学
习是撩拨自我、发现自我的学习”；学生个人学习内容的选择、期望达到的目标，
常常取决于他自己的想法，只有学生全力以赴自我发起的学习才能最深刻、最持
久。提供有效学习的环境和创设有利于学生学习潜能发挥的良好条件是教学的重
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