Page 55 - 初中英语教学反思与改进

第三章 初中英语自主学习教学反思与改进

要任务。教师的目标是促进学生潜能的发展，帮助学生增强对变化的环境和自我
的理解，使学生成为真正的自我实现者。他还认为有意义的学习应达到四个要求：
学习是渗透性的、学习是自我发起的、学习是由学生自我评价的、学习者整个人

都投入学习活动中。
（三）现代认知学习理论
著名的认知结构学习理论专家布鲁纳认为，学习的实质是学生主动地通过感
知、领会和推理，促进类目及其编码系统的形成。他强调发现学习，认为培养学

生勇于探索新情境，敢于提出假设，大胆推测关系比学习一般原理更重要，要求
学习者不断地去发现新事物、解决新问题。他认为掌握知识结构，即学习事物之
间是怎样相互关联的很重要。认知同化论学者奥苏伯尔强调认知结构在学习时的
重要作用，认为认知结构的新旧知识之间的整合过程是学习的实质，即利用已有

的知识理解新知识，把新知识纳入已有的认知结构之中，建构新的认知结构。
（四）建构主义学习理论
建构主义吸收了众多学习理论，是对认知学习理论的进一步发展。建构主义
学习观具有如下特征：首先，学习目标是在学习过程中由学习者自己设定，不是

从外部由他人设定；其次，学习的内部过程是通过思维构造，实现对意义的建构；
最后，学习的控制，学习者要不断监视和判断自己的进展及与目标的差距，采用
各种增进理解和帮助思考的策略并进行阶段反思与整体反思，修正学习策略。建
构主义认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，建

构自己知识的过程。建构主义强调知识不是对现实生活的准确表征，而是一种解
释和假设。不同的人看到事物的不同方面，因此对于世界的理解和赋予的意义由
个人自己决定。当前开展的素质教育，也着力于弘扬人的主体性，这与建构主义
的教学观点不谋而合。要切实地实现学生的自主学习，必须明确建构主义教学观

对其自主学习的影响。

四、自主学习中的教师和学生

（一）自主学习中的教师

在自主学习的英语课堂教学环境下，教师应改变一些传统观念，坚持以学生
为中心的教育观，尊重学生的主体地位，客观地认识自身多样化的角色，要经常
启发、组织、鼓励和引导学生参与自主学习。教师应该是“协调者”角色、“促

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