Page 56 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

进者”角色、“评估者”角色、“评估者”角色、“资源库角色”和“组织者”
角色。
“协调者”的角色。为了使学生能够自如地发挥聪明才智，促进学生的英语

学习，老师要协调好学生学习英语的氛围和环境。在教学中，教师要成为学生的“合
理协调者”，促使其克服英语学习的有害焦虑，形成更多的有益焦虑。教师要充

分利用有限的课堂时间，协调好学习策略传授与知识传授，在学生碰到学习困难
时及时给予学习技巧的指导与协调，鼓励学生探索出适合自己的有效学习策略。
“促进者”的角色。教师促进学生树立信心、积极思考、独立学习，使学生
真正对自己的学习承担责任。教师作为促进者，一方面要具备良好的个人素养，

有广博的知识面、丰富的英语专业知识，掌握辅导学生的丰富技能。另一方面，
教师要有激发学生积极性、创造性的能力，能帮助学习者增强自主学习意识、克

服各种思想情感障碍、转变学习观念，使学生成为独立的学习者，能主动自我管
理和承担学习责任。
“评估者”的角色。教学评价主要分形成性评价与终结性评价，它是教学活
动的重要组成部分。形成性评价既是一种学习方式，又是一种评价手段。它试图

通过改进学习过程来改善学习效果，既可以评价技能、知识，也可以评价态度、
兴趣、情感等不易量化的品质。在一个学习阶段，对学生的能力和表现所做的评

价称终结性评价，它更关注的是学习的结果。教师作为评估者，要充分利用教学
评价的良好导向作用。例如：教师增加平时成绩在综合评估中所占分值，可更多
地激发学生的学习积极性。另外，学生自我评估也需要得到老师的帮助。
“资源库”的角色。当今时代，中学生越来越不满足于单纯的课内知识交流，

教师需要帮助他们开发语言能力、丰富知识面和拓展社交能力。教师是学生的重
要资源库，他们熟悉语言的结构、词语的意义及其使用方法，在学生的学习过程

中可以给予多方面的支持和引导。
“组织者”的角色。教师要结合学生的实际情况并根据大纲要求，制定出各
学期总的学习任务。如听、说、读、写等技能的掌握，让他们明确自身的方向与
目标。教师还要根据教学目的与内容来设计组织教学活动，在参考学生个体差异

的基础上，与学生讨论他们能够达到的最佳学习状态和水平，制定出切实有效的
指导方案。

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